序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)設(shè)計的要點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、備教學(xué)理念

理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實踐。理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。首先，我們應(yīng)對我們所教學(xué)科的課程定位了如指掌，還應(yīng)對我們所教學(xué)科的課程理念了如指掌。語文學(xué)科的課程理念是：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的根本目的。②正確把握語文教育的特點。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提。③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。

只有將這些理念爛熟于心，我們在教學(xué)設(shè)計時才能給課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、備教學(xué)重點、難點

準(zhǔn)確把握教材的重、難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此教學(xué)設(shè)計要講究分散重點，突破難點。教學(xué)重點要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點要生與生分析之間落差的原因，搭建適合學(xué)生前進(jìn)的臺階，抵達(dá)教學(xué)難點的高峰。

三、備學(xué)情

分析學(xué)情，摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。在開學(xué)這段時間的聽課中發(fā)現(xiàn)一些不利現(xiàn)象：有些教師為完成教學(xué)設(shè)計中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識要點，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學(xué)。其實他們目標(biāo)本身設(shè)置的沒有錯，但是，每個班級的學(xué)生情況不同，各個年段也不同。因此在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到生情、班情，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。

四、備學(xué)習(xí)方式

修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中增加了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補充。

一些教育專家指出當(dāng)前課改中出現(xiàn)的幾種誤區(qū)，其中一誤區(qū)為學(xué)習(xí)方式“自主變?yōu)樽杂伞保處熢谡n堂上充當(dāng)?shù)氖牵?、學(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無所事事。2、學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。3、學(xué)生活動的“捧場者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。

教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)考慮教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。千萬不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”。

五、備作業(yè)設(shè)計

學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們教學(xué)設(shè)計要考慮的。我個人認(rèn)為，我們應(yīng)思考兩個問題：

1.作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；自主學(xué)習(xí)；系統(tǒng)化過程

教學(xué)設(shè)計也是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，綜合了多種理論和技術(shù)，為更好地認(rèn)識和提高對教學(xué)設(shè)計的運用和設(shè)計，筆者對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行一番探索。

教學(xué)設(shè)計有多種不同的定義，有很多研究人員給出不同的定義，各自的側(cè)重點與內(nèi)涵不同的理解，有的突出的是教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)特征，而有的側(cè)重于學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與開發(fā)。

一、教學(xué)設(shè)計的模式

根據(jù)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)設(shè)計定義，所教學(xué)科為計算機(jī)圖形圖像處理，在多種教學(xué)設(shè)計模式的分析下，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式非常適合于本學(xué)科的教學(xué)環(huán)境。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計模式非常清晰地展現(xiàn)出三個環(huán)節(jié)，目標(biāo)的分析讓學(xué)生更明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中比較真實的情境創(chuàng)設(shè)，并且進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，非常好地體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)的新課程理念，在計算機(jī)圖形圖像處理課程中是行之有效的教學(xué)設(shè)計模式。

（1）教學(xué)目標(biāo)分析。在本學(xué)科中首先要明確本節(jié)課的主要知識點與操作要點，根據(jù)操作實例確立一個主題，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱和書本知識要點的要求。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。也就是學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯的特點，一般是情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、和技能目標(biāo)三維目標(biāo)，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行具體的分析。

（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)前面分析的各項目標(biāo)，對本節(jié)課的課堂實例進(jìn)行設(shè)計，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行比較真實的創(chuàng)設(shè)。利用實例有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)之中。

（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，為突出教、學(xué)、做一體，以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)，可以進(jìn)行滲透教學(xué)法、交互教學(xué)法、演示與指導(dǎo)教學(xué)。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計。小組協(xié)同合作是本學(xué)科的主要方法，小組學(xué)生之間的合作與協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力行之有效的方法，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計需要注意的事項

要設(shè)計一堂比較成功的課程，需要綜合運用到非常多的理論與技巧，下面簡單談筆者的幾點體會：

（1）教學(xué)需要扎實的基本功底。教學(xué)中只能有扎實的基本功才能有設(shè)計的理論和技巧，才能設(shè)計出成功的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生才會學(xué)、愛學(xué)。一堂課的教學(xué)設(shè)計能容納和反映出教師知識面是否開拓，教學(xué)理念是否新穎，在每一個時間段里自身知識的不斷提高是非常重要的。

（2）提供多樣的教學(xué)手段和方法。形式多樣的教學(xué)手段和方法能非常好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計的自主、協(xié)同學(xué)習(xí)中能提高學(xué)生的合作能力和自我解決問題的能力，學(xué)習(xí)是不能單一的在課堂中進(jìn)行，要將知識延伸和拓展到日常生活中。

（3）勤設(shè)計、勤制作充實教學(xué)資源。課堂上一個好的教學(xué)課件也能很好的提升課堂教學(xué)效果，多媒體教學(xué)手段也能更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)習(xí)、多制作相關(guān)的課件是一個非常好的途徑，校內(nèi)教學(xué)資源的共享也是一個好的充實教學(xué)資源的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計能力 現(xiàn)狀 能力構(gòu)成

教學(xué)設(shè)計自上個世紀(jì)80年代由西方發(fā)達(dá)國家傳入我國，就受到人們的關(guān)注和青睞，并日益得到重視，教學(xué)設(shè)計是一種把教學(xué)變得科學(xué)化的手段，教師的教學(xué)設(shè)計能力對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著顯著的影響。然而，目前一些小學(xué)教師對于教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識還不夠明確，在與具體學(xué)科結(jié)合上存在不足之處，所以很難真正的發(fā)揮其作業(yè)。小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)科目在所有學(xué)科之中的重要性更是不言而喻，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力及其結(jié)構(gòu)研究尤為重要。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入，在教師們的積極探索和辛苦努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方法、形式上都取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展。但是，也仍然存在著在教學(xué)設(shè)計能力上的欠缺和理論上不成熟，在教學(xué)中往往注重表面的東西多，與中國學(xué)生實際狀況相結(jié)合少，在運用上生搬硬套，使教學(xué)設(shè)計不能發(fā)揮其積極的作用。有的老師只是按照形式進(jìn)行教學(xué)，有形而無神，學(xué)生難以掌握和理解，教學(xué)形式過于簡單，有的單純關(guān)注應(yīng)試教授課，忽視歸納和討論；有的只是老師講學(xué)生聽，缺乏互動；也有的只注重互動、協(xié)作，卻輕視引導(dǎo)；有的僅僅重視老經(jīng)驗、老方法，忽視科學(xué)設(shè)計的重要性，甚至對教學(xué)設(shè)計一知半解。

目前，小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計方面首要任務(wù)就是加強(qiáng)引導(dǎo)，讓教師從觀念上接受教學(xué)設(shè)計，建立健全的教師教學(xué)設(shè)計管理機(jī)制，注重提高教素質(zhì)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識面，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶動能力的提升。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的要點

所謂教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點，將教學(xué)各個要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、方法、教學(xué)步驟與時間分配等諸多環(huán)節(jié)。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在實施教學(xué)前數(shù)學(xué)教師便需要對教學(xué)行為、過程進(jìn)行細(xì)致的思考與安排，即對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要小學(xué)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采眾家之長，領(lǐng)會掌握授課設(shè)計的基本原則、技巧，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求，根據(jù)現(xiàn)實中授課行為、經(jīng)驗和授課課程所取得。

首先，科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是老師進(jìn)行教學(xué)的最終目的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是正確指導(dǎo)教學(xué)的重要前提和保證。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)前，都應(yīng)該確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且在實際的教學(xué)中，要保證無論是對教學(xué)內(nèi)容的理解還是對教學(xué)內(nèi)容的確定，都要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)程序的建立，教學(xué)策略的選取具有重要意義，而且只有保證確立合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠為教學(xué)效果的評價和教學(xué)方案的正確實施指引正確的方向。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立起科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)虒W(xué)方向起到確定作用，而且這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計能力的重要因素。

其次，在授課形式上注重創(chuàng)新及采用新科技手段。隨著科技水平迅速發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用越來越普遍，實踐證明，運用多媒體的技術(shù)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率上有著不錯的成果，而且這往往也能夠充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

最后，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，要求教師對每學(xué)期、每章節(jié)、每課時都準(zhǔn)備具體的授課的備課計劃，單就此層面來看，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中需要體現(xiàn)其授課的設(shè)計技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計手段和每課時的設(shè)計水平，老師對于課程的設(shè)計能力是對教學(xué)整體性設(shè)計能力的重要體現(xiàn)，在進(jìn)行課前設(shè)計時，老師應(yīng)該充分挖掘課程內(nèi)容，充分把握課程主體，保證能夠及時的解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種突發(fā)狀況。

三.小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計能力的構(gòu)成

相對于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計能力有著更廣泛的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容的能力，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想理念與先進(jìn)科技手段的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要足夠的小學(xué)數(shù)學(xué)授課知識，這是最基本的工作前提，與此同時還要有小學(xué)合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)方面的知識.。而在教學(xué)技能方面需要具備教學(xué)設(shè)計技能，即分析能力、總結(jié)能力、設(shè)計評估及及時改變的能力，唯有完全把握這些基本技能，才能在實際授課之中游刃有余，把教學(xué)理論應(yīng)用的教學(xué)的實際設(shè)計的環(huán)節(jié)之中。確保達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計的要求與效果。

在具備了知識能力、技術(shù)能力兩項基本技能之外，教學(xué)的態(tài)度不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須自己先要愛教育、愛數(shù)學(xué)，對教育工作有責(zé)任感，樂于探索研究數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和授課價值，深知教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的重要意義、關(guān)鍵作用及現(xiàn)實需要。有主動專研和學(xué)習(xí)的精神，有對自己設(shè)計不斷完善和探究的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]莊慧娟，李克東.基于活動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識建構(gòu)教學(xué)設(shè)計[J].中國電化教育.2010（02）

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

要做好信息化教學(xué)設(shè)計，首先要理解信息化教學(xué)。

一、對信息化教學(xué)的理解

信息化教學(xué)的一個層面的含義是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)是以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征的教學(xué)過程。另一個層面的含義是，信息化教學(xué)要求的不僅僅是以信息技術(shù)為支撐，更是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)不僅是一種硬件技術(shù)，而且是關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)組織模式等軟件的綜合應(yīng)用。

1.信息化教學(xué)的手段與載體

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段與載體已由傳統(tǒng)的聲音、圖片、頻等組成的多媒體演示課件發(fā)展成了包含網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站、CAI電子課件、多媒體學(xué)習(xí)資料、虛擬實驗、計算機(jī)仿真、計算機(jī)輔助分析、網(wǎng)上答疑、自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種教學(xué)資源與課程教材相結(jié)合的綜合性平臺，為開展豐富多樣的教學(xué)活動提供了硬件基礎(chǔ)。

2.信息化教學(xué)的組織形式

隨著網(wǎng)絡(luò)化載體的出現(xiàn)，信息化教學(xué)組織模式已由傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)變成了以翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課及混合式教學(xué)為代表的新型教學(xué)組織形式。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師課堂講解、學(xué)生課后作業(yè)的模式，變成課前學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題，課堂內(nèi)探究、解決問題的模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究，提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）MOOC。MOOC即大規(guī)模開放在線課程。當(dāng)前，國內(nèi)外眾多高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線課程，它側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)化，即資源呈現(xiàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)都以網(wǎng)絡(luò)為依托，不必依賴于實體課堂。

（3）微課。微課是指限定時間在8～12分鐘的教學(xué)視頻，它利用人們的視覺駐留規(guī)律，即一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，教學(xué)過程圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點。

（4）混合式教學(xué)。混合式教學(xué)是基于學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化要求，將網(wǎng)絡(luò)化資源與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

3.信息化教學(xué)的理念

信息化教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，而且考慮到了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，同時要求解放教師，提高教師的工作效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已由單純的媒體、工具觀念上升為生態(tài)、環(huán)境資源觀念。

二、信息技術(shù)背景下的中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計要點

教學(xué)設(shè)計以解決實際教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。信息化背景下的教學(xué)設(shè)計，相較于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，除了采用信息化手段，還需要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)理念，突破教師教、學(xué)生學(xué)的教條束縛，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升為目標(biāo)。同時，教師從純粹的講授中解放出來，突出學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是提高教學(xué)設(shè)計的有效性。

第一，根據(jù)學(xué)校信息化硬件建設(shè)的實際情況及信息化學(xué)習(xí)的條件，采取相應(yīng)的教學(xué)手段與組織形式，不刻意追求過高的硬件信息化配置。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等信息化教學(xué)組織形式需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持，而微課則對這方面的要求較低，可以通過簡單的QQ群、微信群等進(jìn)行，硬件門檻相對較低。針對中職專業(yè)課程對技能要求較高的特點，應(yīng)注重采用混合式教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)和課外學(xué)習(xí)以解決基礎(chǔ)理論知識為主，課內(nèi)教學(xué)注重技能訓(xùn)練，以解決實際工作任務(wù)為目標(biāo)，課堂外，學(xué)生可以借助帶網(wǎng)絡(luò)的電子白板交互點播系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)。

第二，注重學(xué)習(xí)資源環(huán)境的創(chuàng)建，制作要求明確的引導(dǎo)性任務(wù)工單與考核評價表，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上。任務(wù)工單可以清楚地告訴學(xué)生某個知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要的工具設(shè)備，需要做的工作，在課前和課中階段要解決的問題，以及解決問題所需要的信息化資料。考核評價表可以分階段考核學(xué)生的任務(wù)完成情況。在課前自學(xué)階段，可以在線完成理論測試題；課中，可以通過錄制視頻、現(xiàn)場表述、自評和組內(nèi)互評等形式檢查學(xué)習(xí)效果；課后，可以安排學(xué)生自我反思與教師評價。教師可將需要的材料做成一個資源庫包，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上或者常用的QQ群、微信群中。

第三，中職專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)崗位要求，要盡量選取符合實際工作崗位的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮中職學(xué)生理論知識薄弱、喜歡動手的特點，不過分講解理論知識，充分借助圖片、語音、視頻等多媒體自主性學(xué)習(xí)資料掌握重點、難點知識。

第四，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)項目化與任務(wù)化，教學(xué)過程采用行動導(dǎo)向教學(xué)。教師可以采用實際案例、任務(wù)情景等形式，結(jié)合微視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實際案例中獲得學(xué)習(xí)任務(wù)，再投入到實際的操作任務(wù)中去。

三、信息技術(shù)背景下中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的注意事項

第一，信息技術(shù)背景下的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計，要立足于基本的教學(xué)設(shè)計規(guī)律，以解決教學(xué)問題、落實教學(xué)目標(biāo)、服務(wù)學(xué)生為根本出發(fā)點，突出教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生的“學(xué)”，信息技術(shù)的使用是為教學(xué)服務(wù)的，是一種教學(xué)手段與形式，將重點放在教學(xué)設(shè)計上。

第二，要根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境與條件，適度選擇信息技術(shù)，避免過度使用。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用于教學(xué)的新技術(shù)層出不窮，但并不是所有課程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都適用最新的信息技術(shù)。因此，在選用信息技術(shù)時，要根據(jù)實際情況取舍，避免出現(xiàn)“為用而用”的現(xiàn)象。

第三，信息技術(shù)背景下的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生實際動手技能的訓(xùn)練安排。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以使用多媒體視頻、虛擬仿真等手段克服實物認(rèn)識的困難，解決實訓(xùn)工位不足等問題。但是，學(xué)生實際動手訓(xùn)練具有不可替代性，必須要求學(xué)生在實際動手訓(xùn)練中獲得基本技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考――對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（3）.

[2]付莉.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子電器專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2011（6）.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)研究 工作要點

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，廣大教師要善于抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊扣要點設(shè)計和組織教學(xué)工作。抓住了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就等于抓住了整個工作的牛鼻子，對教學(xué)工作的高效有序開展將會產(chǎn)生積極的推動作用，筆者主要結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行簡要的分析。

一、緊扣周密設(shè)計要點推動教學(xué)工作開展

在語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是先導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)充分向前延伸，在教學(xué)設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，充分考慮各種因素的影響，對可能出現(xiàn)的情況通盤考慮，以更連貫周密、科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計，為整個語文教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，對教材的每一個知識點、每一處能力訓(xùn)練都要做到爛熟于心，對采取什么樣的方式組織教學(xué)，對運用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)進(jìn)行周密的設(shè)計。其次，教師要認(rèn)真研究教學(xué)對象特點。教學(xué)工作是教師和學(xué)生之間的交流過程，掌握教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)、能力狀況，對提高語文教學(xué)效率有著重要的意義。教師要通過平時認(rèn)真觀察、作業(yè)反饋、考試考核等路徑，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況有初步具體的了解，這樣便于教學(xué)活動的設(shè)計更具針對性。另外，教師在語文教學(xué)設(shè)計中要善于廣泛汲取先進(jìn)的經(jīng)驗。隨著新課程改革的深入，各地各學(xué)校總結(jié)出許多教學(xué)方面的優(yōu)秀模式、經(jīng)驗成果，教師要善于將這些先進(jìn)的經(jīng)驗吸收到教學(xué)設(shè)計之中，采用符合自身教學(xué)情況、有利于推動教學(xué)工作開展的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑拐Z文教學(xué)設(shè)計達(dá)到更進(jìn)一步的效果。

二、緊扣課堂有效推動教學(xué)工作開展

在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，也是完成語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主要陣地，教師要將課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重。在教學(xué)活動中，教師對課堂的駕馭能力和效果是評價教學(xué)效率的一個重要方面，語文教師要善于控制進(jìn)度節(jié)奏和氛圍，使語文教學(xué)牢牢掌控在自己的手中，既要充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要保證整個教學(xué)活動有序推進(jìn)。首先，在課堂模式設(shè)計上要做到收放自如，放是通過設(shè)置思考題引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，分析課文的結(jié)構(gòu)手法、主題思想等，讓學(xué)生放飛思維相互合作、共同探究，依靠自己的力量尋找問題的答案。這一環(huán)節(jié)是充分放手的環(huán)節(jié)，但是教師要始終注意收的巧妙，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時到學(xué)生中巡視點撥，幫助學(xué)生增強(qiáng)思維的效果。在完成小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師可以通過小組間的匯報交流，和學(xué)生共同梳理總結(jié)，最后開展點評，讓學(xué)習(xí)成果更全面完善。從放到收圓滿實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的獲得，讓學(xué)生在這一過程中既激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，提高能力，又保證教學(xué)效果。另外，教師在課堂教學(xué)中要注意營造溫馨和諧的氛圍，多鼓勵表揚學(xué)生，使課堂始終充滿濃厚的氛圍。

三、緊扣能力培養(yǎng)提升推動教學(xué)工作開展

能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作中一項重要的目標(biāo)任務(wù)，和知識、情感并稱為教學(xué)三維目標(biāo)。部分語文教師容易在教學(xué)中出現(xiàn)重知識點傳授、輕能力培養(yǎng)的狀況，這是不符合素質(zhì)教育要求的。語文教師必須將能力培養(yǎng)作為一項重要目標(biāo)任務(wù)，筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，如課堂上多給予學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，除了小組內(nèi)的交流匯報之外，還要加大教師和學(xué)生之間點對點的提問頻率，使學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀點的表達(dá)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。又如為了提高學(xué)生的普通話音準(zhǔn)水平，筆者將1500常用字中的800個使用頻率較高的常用字進(jìn)行分組編排，對前后鼻音、平翹舌音容易混淆的專門列出來，標(biāo)注拼音加組詞并印制成一張比對表，讓學(xué)生隨時攜帶，有時間就拿出來看一看，極大地提高學(xué)生的普通話發(fā)音水平。這樣的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，而且對提高他們的朗讀能力、演講能力都具有非常明顯的幫助。除此之外，筆者在語文教學(xué)中還充分重視學(xué)生書寫能力、口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)借鑒能力等方面的能力培養(yǎng)，使語文教學(xué)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，極大地拓展語文教學(xué)的深刻內(nèi)涵。

四、緊扣內(nèi)外聯(lián)動環(huán)節(jié)推動教學(xué)工作開展

語文教學(xué)既要抓住課堂，又不能局限于課堂，因為課外有著大量資源可以利用，教師要善于進(jìn)行內(nèi)外聯(lián)動，使課外活動資源得到充分整合利用，同時有效輔助課堂教學(xué)工作的開展。一方面，筆者進(jìn)行了初步的嘗試，首先將課堂所學(xué)的一些內(nèi)容在課外進(jìn)行訓(xùn)練拓展鞏固，課堂上閱讀分析的課文寫作手法、寫作思路、技巧技法等，在課外進(jìn)行同類型作文的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫中鞏固提高，既動腦又動手，又助于學(xué)生將這些技巧轉(zhuǎn)化為自己的能力。另一方面，筆者積極組織各類興趣小組活動、文學(xué)社團(tuán)活動，通過這些課外活動培養(yǎng)學(xué)生語文方面的綜合能力，特別在突破學(xué)習(xí)難點方面的作用更明顯。

五、緊扣教學(xué)評價改革推動教學(xué)工作開展

教學(xué)評價是語文教學(xué)的重要一環(huán)，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果，教學(xué)評價起著鏡子的作用。教師要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況全面了解，對他們產(chǎn)生指導(dǎo)鼓勵促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)評價上注重進(jìn)行改革，對學(xué)生語文知識點掌握情況進(jìn)行書面檢測，對學(xué)困生通過AB卷的形式單獨設(shè)置試卷，既按照分層目標(biāo)對應(yīng)考查學(xué)生掌握的情況，又保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高語文學(xué)習(xí)的投入程度。此外，平時對學(xué)生書寫、朗讀、口語表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，則通過逐項考核過關(guān)的方式進(jìn)行評價。學(xué)生的能力評價穿插在整個教學(xué)活動之中，學(xué)生認(rèn)為自己什么時候某一項能力能夠考核就報名考核，一次不過關(guān)可以自行確定下次考核的時間，通過這樣的方式讓學(xué)生的能力訓(xùn)練處于動態(tài)，最終通過不等的時間和精力實現(xiàn)能力訓(xùn)練的目標(biāo)。另外，筆者對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的情感投入程度進(jìn)行書面點評，通過這樣的方式發(fā)揮對學(xué)生的鼓勵促進(jìn)作用。

綜上所述，語文教學(xué)工作的開展必須緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將各種有利資源充分利用起來，讓語文教學(xué)工作變得更生動豐富和精彩。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；項目化教學(xué)；焊接

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的發(fā)展，使信息化教學(xué)成為今后深化教學(xué)改革的方向，而項目化教學(xué)作為一種成熟的教學(xué)方法在教學(xué)過程中有著良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，因此如何將兩者有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)過程的融合，提升教學(xué)信息化水平，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化教學(xué)模式將成為今后教學(xué)改革的主要任務(wù)。大部分項目化課程按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步組織實施。目前項目化教學(xué)已經(jīng)基本成熟，經(jīng)過多年的實踐和探索，項目化教學(xué)資料已經(jīng)沒有新的變化，項目化教學(xué)模式已經(jīng)固定，很難做出新的突破和改革。針對這種情況急需在原有項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上深化教學(xué)改革，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計，將互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，打造項目化教學(xué)課程的升級版。本文從焊接技術(shù)與自動化專業(yè)核心《熔化極氣體保護(hù)焊》的項目化教學(xué)實際出發(fā)，通過對《熔化極氣體保護(hù)焊》課程項目化教學(xué)過程的實施，探索項目化教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合的途徑，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下項目化課程教學(xué)設(shè)計及教學(xué)資源建設(shè)的問題。

二、課程教學(xué)目標(biāo)分析

《熔化極氣體保護(hù)焊》是江蘇省的品牌專業(yè)，焊接技術(shù)與自動化專業(yè)，在課程體系建設(shè)中，分析焊接專業(yè)典型工作崗位的典型工作任務(wù)開發(fā)的專業(yè)核心課程。本課程根據(jù)專業(yè)人才需求和就業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)的要求，汲取國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念，通過4個教學(xué)項目、15個工作任務(wù)的實施，提升學(xué)生職業(yè)行動能力。課程教學(xué)內(nèi)容按照《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》初級、中級、高級的技能要求依次遞進(jìn)，并將EN287國際焊工標(biāo)準(zhǔn)融入其中，以特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則規(guī)定的熔化極氣體保護(hù)焊焊工考核項目V形坡口對接焊接為主線進(jìn)行構(gòu)建，涵蓋了設(shè)備的安裝調(diào)試，單面焊雙面成形技術(shù)，平焊、橫焊、立焊和仰焊等不同位置焊接操作方法，工藝參數(shù)的選擇及焊接質(zhì)量的檢查。教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，結(jié)合專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生獲得符合企業(yè)工作崗位要求的工作能力。

三、項目化教學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容選取。本次研究以《熔化極氣體保護(hù)焊》課程“項目一低碳鋼板V形坡口平對接焊接”中的工作任務(wù)“低碳鋼板V形坡口平對接打底層焊接”為例進(jìn)行實踐研究，本次教學(xué)的主要知識點包括焊接操作要點對焊縫成形的影響規(guī)律、焊接熔池及熔孔的控制方法、焊接質(zhì)量控制方法等；技能點主要包括V形坡口平對接單面焊雙面成形焊接操作；打底層接頭焊接操作；焊槍角度、擺動方式及電弧長度等控制練習(xí)；教學(xué)過程中，通過動畫演示、模擬仿真及視頻教學(xué)等講解焊接操作要點對焊縫成形的影響及熔池控制方法和焊接質(zhì)量控制方法，并通過焊接模擬操作和VR技術(shù)進(jìn)行示范操作；學(xué)生理解了焊接操作要點及熔池焊縫成形控制方法后，可以按照理論指導(dǎo)開展單面焊雙面成形焊接操作，并通過控制焊槍角度、擺動方式等來控制焊接熔池，進(jìn)而控制焊縫成形和焊接質(zhì)量。

2.教學(xué)過程分析。本次課主要內(nèi)容為熔化極氣體保護(hù)焊V形坡口平焊打底層焊接，具體教學(xué)內(nèi)容為V形坡口平板對接單面焊雙面成形焊接，包括焊接操作方案的制定、焊接操作要點的總結(jié)、單面焊雙面成形焊接技術(shù)操作以及焊縫質(zhì)量的控制方法等。教學(xué)過程中通過國家資源庫學(xué)習(xí)平臺，推送任務(wù)書和引導(dǎo)文的形式讓學(xué)生在課前了解本次工作任務(wù)內(nèi)容并通過多種途徑了解完成本次任務(wù)的方法、查閱資料、做好計劃；學(xué)生通過平臺上豐富的課前學(xué)習(xí)資源，包括微課視頻、動畫、模擬仿真及文本等自主學(xué)習(xí)，獨立或與小組成員一起共同初步完成任務(wù)，同時學(xué)生可以通過在線自測檢查自學(xué)的效果。學(xué)生課前需要按照任務(wù)書要求完成熔化極氣體保護(hù)焊V形坡口平焊的焊接操作方案，包括焊接工藝參數(shù)的選擇、打底層焊接過程中的基本要求以及單面焊雙面成形操作要點。教學(xué)過程中教師需要針對學(xué)生的方案進(jìn)行分析、討論和修改，并重點對V形坡口平板對接單面焊雙面成形焊接操作要點、操作難點進(jìn)行講解，并通過信息化技術(shù)及合適的方法進(jìn)行演示強(qiáng)調(diào)，才能使學(xué)生真正掌握焊接操作要領(lǐng)，提高焊接技能，保證焊接質(zhì)量。課后通過線上資源的學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識和技術(shù)，同時通過適當(dāng)?shù)牟僮饔?xùn)練提升專業(yè)技能。

3.教學(xué)方法及教學(xué)策略。本次課在教學(xué)方法上采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，并充分采用信息化教學(xué)手段，在不同的環(huán)節(jié)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)實施，強(qiáng)調(diào)采用“學(xué)中做”“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性、主動性。教學(xué)過程中按照行動導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)，并充分采用信息化教學(xué)手段，在課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)分別采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)實施，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.信息化技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過程中充分利用課程學(xué)習(xí)平臺，合理使用信息化教學(xué)手段，采用三維模擬、二維動畫演示及微課視頻等數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué)，同時將電弧及熔池微觀攝像、焊接虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)和焊接模擬技術(shù)運用到教學(xué)過程中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，且環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本。①利用焊接操作過程動畫演示和焊接模擬機(jī)操作技術(shù)詳細(xì)講解焊接操作要點，解決由于實際焊接產(chǎn)生的弧光和噪音難以授課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的問題；②利用焊接模擬仿真和微觀焊接熔池攝像技術(shù)傳授單面焊雙面成形焊接關(guān)鍵技能點，解決實際焊接中熔池難于觀察，學(xué)生難理解熔池控制方法的關(guān)鍵問題；③利用焊接虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）代替實際焊接操作，解決傳統(tǒng)授課過程中無法在操作現(xiàn)場集中講解操作要領(lǐng)，授課效率低的問題；同時環(huán)保安全、節(jié)省資源和成本；④利用國家教學(xué)資源庫課程學(xué)習(xí)平臺全程反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)分析及時整改，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇(7)

一、教學(xué)設(shè)計的基本含義

何謂設(shè)計？有關(guān)學(xué)者認(rèn)為：“所謂設(shè)計，就是為了實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，預(yù)想今后可能出現(xiàn)的情況，并觀念性地操作構(gòu)成要素，明確整體和部分之間關(guān)系的行為。”

何謂教學(xué)設(shè)計？根據(jù)上述含義，本人認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，將教學(xué)要素（如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)活動等）有序、合理地安排，并形成教學(xué)方案的設(shè)計活動。它具有設(shè)計的一般性質(zhì)，又遵循教學(xué)的基本規(guī)律，包含四個要點：①教學(xué)設(shè)計必須具有確定的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，不能照搬、照套，因為對象不同，教學(xué)目標(biāo)也就不同。②教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)將教學(xué)要素有目的、有計劃、有秩序地安排，以達(dá)到優(yōu)化組合，不是一般地羅列、流水帳式地安排。③教學(xué)設(shè)計是一種預(yù)先分析、研究和選擇，是一個制定教學(xué)計劃的過程，不是簡單的備課、寫教案，其基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)習(xí)、鉆研和分析、研討。④教學(xué)設(shè)計不是教學(xué)實施，但它是有效教學(xué)實施必不可少的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計為何不等同于一般教案？本人認(rèn)為，傳統(tǒng)的、一般的教案沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計的高度，它主要是體現(xiàn)教師如何教的方案。而教學(xué)設(shè)計更加完整，更富“創(chuàng)意”，它還應(yīng)該體現(xiàn)教師對教學(xué)的個性化、創(chuàng)造性的理解和設(shè)計，應(yīng)該體現(xiàn)為什么這樣教？為什么這樣學(xué)？它應(yīng)該做到“三個有”：有設(shè)計的理念，有活動的安排（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動），有適當(dāng)?shù)恼f明（對重要活動或重要環(huán)節(jié)應(yīng)說明設(shè)計意圖或理論依據(jù)）。

二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計除包括一般教案的內(nèi)容外，還應(yīng)體現(xiàn)自身的要求。主要內(nèi)容有五個方面：

一是教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。因為，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)起點和教學(xué)安排等關(guān)系密切，對教學(xué)的整體設(shè)計顯得十分重要。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，應(yīng)該明確、恰當(dāng)。

二是內(nèi)容處理。這是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、組織能力的重要體現(xiàn)，也是教師鉆研、開發(fā)教材能力的重要反映，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。包括對教材內(nèi)容的正確分析、把握，如地位作用、主要內(nèi)容、基本觀點、思想方法等。對教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選擇、處理，如相關(guān)知識的鋪墊、難點疑點的分解、典型例題的延拓、不當(dāng)內(nèi)容的刪減等。對教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整、安排，如相關(guān)知識的集中、某些例題的后移、課時內(nèi)容的調(diào)整等。對教學(xué)重點、難點的確定，尤其是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際去確定重點、難點，而不是照搬教學(xué)參考書。

三是教法、學(xué)法。這也是教學(xué)設(shè)計的一個難點。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及教師實際去選擇、運用教學(xué)方法，又要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)法指導(dǎo)的相應(yīng)措施。不能只是設(shè)計教師如何教，更要注重考慮學(xué)生如何學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。同時還要體現(xiàn)對教學(xué)媒體、手段及教具、學(xué)具的使用，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)、手段對教學(xué)的輔助作用。

四是教學(xué)過程。這是教學(xué)設(shè)計最為重要的主體內(nèi)容，應(yīng)該包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的總體設(shè)計，教師、學(xué)生活動的合理安排，突出重點、突破難點的具體措施等，應(yīng)該突出教師如何精講點撥、釋疑解難、歸納提升等方面，突出如何引導(dǎo)學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等），突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生的有效互動。教學(xué)過程宜用表格形式（內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖等）呈現(xiàn)。

五是教學(xué)評價。包括對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價，以及對課內(nèi)練習(xí)、歸納小結(jié)和課堂小測、課后作業(yè)等的設(shè)計。這是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計必不可少的內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計的總體要求

要提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，必須按照教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要求，主要有：

1.樹立新的教學(xué)理念

由于教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)和基本依據(jù)，因此，教學(xué)設(shè)計必須遵循課程教學(xué)改革的原則，樹立新的教學(xué)理念。具體要求“三個力求”：力求“因?qū)W定教，少教多學(xué)”。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作；力求“以人為本，恰當(dāng)要求”。注意從學(xué)生的實際出發(fā)，正確處理基礎(chǔ)與提高的關(guān)系、尖子生和學(xué)困生的關(guān)系，恰當(dāng)把握教學(xué)要求，促使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有興趣、學(xué)有信心，差異發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的公平；力求“體現(xiàn)過程，培養(yǎng)能力”。注意改變知識的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，有更多的動手動腦，有更多的體驗感悟，注意引導(dǎo)學(xué)生分析材料信息、探求解題思路、總結(jié)方法規(guī)律，從而優(yōu)化思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)科能力。

2.正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循三個原則：一是系統(tǒng)性原則。應(yīng)注意以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以教材要求為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、能力狀況，力求目標(biāo)要求合理、恰當(dāng)。應(yīng)注意“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合，不要人為割裂、硬性分塊。應(yīng)注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，反對“高、大、全”、“貼標(biāo)簽”。例如，對高中數(shù)學(xué)必修2的4.2.1“直線與圓的位置關(guān)系”，有的教師把其“過程與方法”目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)的方法解決幾何問題的能力”，這就未免“過大”、“過高”了，這是一節(jié)課無法實現(xiàn)的“大目標(biāo)”。二是具體性原則。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求明確、具體，這樣才能發(fā)揮其引導(dǎo)和評價作用。例如，九年級數(shù)學(xué)的22.2“公式法”的“判別式”，不少教師把其“知識與技能”目標(biāo)確定為“掌握一元二次方程根的判別式”，這就顯得不夠具體，建議細(xì)化為：①在推導(dǎo)一元二次方程求根公式的過程中，掌握的結(jié)構(gòu)與作用；②能用判斷一個一元二次方程是否有解；③能用討論一個含有字母系數(shù)的一元二次方程的解的情況。三是階段性原則。同一知識在不同學(xué)習(xí)階段有不同目標(biāo)要求，要注意區(qū)別平時（新課）教學(xué)、學(xué)期復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等不同階段的教學(xué)要求，反對過早瞄準(zhǔn)升學(xué)考試要求、“一步到位”的做法。

3.合理組織教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)不同知識內(nèi)容采取側(cè)重點不同的組織設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要有兩類：陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是指“是什么”的知識，在教學(xué)設(shè)計中，要注重如何幫助學(xué)生去理解、掌握。為此，要著重處理好三個環(huán)節(jié)――一是教材的組織與呈現(xiàn)。可通過恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，提高教材的可閱讀度。二是促進(jìn)知識的理解。要吸引學(xué)生對所學(xué)知識的注意，引導(dǎo)學(xué)生主動參與理解活動。三是指導(dǎo)知識的鞏固。可通過適當(dāng)?shù)募庸ぁ?fù)述等，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握。程序性知識是指“怎么學(xué)”的知識，主要涉及概念、規(guī)律的應(yīng)用，如運算和操作等。在教學(xué)設(shè)計中，首先要重視學(xué)生習(xí)得有關(guān)概念和規(guī)律，合理運用探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)。其二要重視變式訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得的概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。