序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract： The current mode of modern apprenticeship personnel training is very important for higher vocational college to improve the quality of talent training. Based on the analysis of the problems in the training of communication technology professionals from the enrollment mode and curriculum system construction， teachers team construction， training base construction and personnel quality evaluation of five aspects of the modern apprenticeship training mode in communication technology professional practice and application， so as to realize the enterprise communication technology specialty in Higher Vocational College cooperative education.

Key words： Modern Apprenticeship； Communication Technology Major； Talent Training Model

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，國家教育廳于2014年8月下發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》的文件，文件中充分闡述了現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)的重要意義以及現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的總體要求。高職計算機通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在我國剛剛起步，該研究對于推動當前我國高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 研究背景

1.1 職業(yè)教育與專業(yè)角度

高職通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型專門人才，畢業(yè)生需掌握通信工程中的基本理論和技術(shù)的、具有通信系統(tǒng)的運行維護與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程施工組織與管理能力等。學生要想實現(xiàn)上述能力的掌握，需要學校提供專業(yè)實訓設(shè)備以及具有實際工程經(jīng)驗的教師。

1.2 學徒制人才培養(yǎng)模式角度

“現(xiàn)代學徒制”是通過高職學院和企業(yè)的深度合作與教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合教授，展開以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。該模式能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，能夠培養(yǎng)出企業(yè)一線的技能人才。總體來說現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式就是圍繞企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問題：企業(yè)招工難的問題和高職畢業(yè)生就業(yè)難兩大問題。

2 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 企業(yè)參與程度低

對于職業(yè)院校來說“校企合作”并不陌生，但是合作的內(nèi)容少，程度低。一般高職院校會從企業(yè)外聘一些工程師來校教授一部分課程，這些工程師都是企業(yè)一線的具備豐富實際工作的技術(shù)人員，他們利用工作之余，來到學校授課，但是授課對于他們來說是副業(yè)，首先從心理上不重視，其次對于學校來說，外聘的企業(yè)授課人員不如專職教師好統(tǒng)一管理，他們授課方式較隨意且不能有較高的要求；授課內(nèi)容通常是院校指定的，而且教材也是統(tǒng)一訂購的，在授課過程中是否融合企業(yè)先進的技術(shù)全靠企業(yè)授課人員自己掌控；授課時間都是完全取決于企業(yè)授課人員，且時間變動頻繁。

2.2 校企融合性弱

對于大部分職業(yè)院校來說，校企合作融合性較弱。一方面，學校只是將一部分課程拿出來給外聘教師上課，甚至只是為了湊數(shù)，為了應付檢查或者評優(yōu)，沒有更深層次的合作。其次，目前大多數(shù)高職學院都有到企業(yè)校外頂崗實習的課程，但是企業(yè)為了追求利潤，對于學院提出的頂崗實習的需求，興趣不高，他們在政府或者某種壓力下，可能會配合高職學院的教學需求，提供?單的企業(yè)文化參觀和企業(yè)生產(chǎn)觀摩，學生的專業(yè)技能依然來自課本和在校教師的傳授，與企業(yè)實際崗位工作內(nèi)容依然是分離的。

2.3 學校缺少相關(guān)政策支持

首先，學校對于企業(yè)外聘教師監(jiān)管較弱。例如教學檢查一般都會將企業(yè)教師列入不考查范圍，更不用說上交一些必要的教學文件了。這在一定程度上會減弱外聘教師的責任感。其次，盡管對于外聘人員，學校會按照課時標準發(fā)放經(jīng)費，但是對于課程的教學效果沒有評價標準，單純地按照課時數(shù)發(fā)放，忽略了教學質(zhì)量，一定程度上影響了外聘教師的教學積極性。最后，學校對于外聘教師沒有獎勵政策，甚至沒有聘書，這在某種意義上來說導致外聘人員的隨意性，只要能講課就可以。

3 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 現(xiàn)代學徒制招生模式

校企一體化招生模式，企業(yè)制定人才需求計劃，包括人才需求數(shù)量，崗位技能要求等，學校根據(jù)企業(yè)提供的信息，制定招生計劃，包括招生人數(shù)，特殊崗位招生體檢要求，以及特殊地區(qū)的專項招生，招生人數(shù)確定如表1所示。對于貧困地區(qū)或特殊地區(qū)可以采取定向招生，也就是專門招該地區(qū)的學生，且畢業(yè)后回到該地區(qū)工作。

招生可自主招生也可統(tǒng)招，在參加高考或者自主招生考試之前，需要通過企業(yè)和學校的面試，面試內(nèi)容由企業(yè)和學校共同制定，主要側(cè)重企業(yè)的崗位需求，且滿足高職教育的入學要求。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)招生即招工的目標，使得學生入校就能明確自己將來的職業(yè)，那么學生的學習目標明確了，學習的動力也就有了，不再迷茫，等到畢業(yè)后才明白大學該學什么。

3.2 現(xiàn)代學徒制課程體系建設(shè)

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

企業(yè)提供相應崗位需要的技能知識，學校根據(jù)企業(yè)需求以及高職教育的人才培養(yǎng)目標制定課程體系。課程體系如表2所示。

3.3 現(xiàn)代學徒制校企合作實訓基地建設(shè)

實訓基地分為兩種，校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地由學院和企業(yè)共建，校內(nèi)實訓基地，分為兩類專業(yè)基礎(chǔ)課實訓室和專業(yè)核心課實訓室。對于專科基礎(chǔ)課實訓室來說，例如電路基礎(chǔ)實訓室，實訓場地和所有的實訓器材、儀器設(shè)備由學院出資建設(shè)；對于專業(yè)核心課實訓室由學院提供場地和基本器材（例如網(wǎng)絡布線和電實訓室電路改造，桌椅等），而實訓設(shè)備和器材都由企業(yè)提供。在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面，真正體現(xiàn)了校企共建原則，學校降低的辦學成本，企業(yè)降低的新員工的培訓成本，進而也降低了企業(yè)的招工成本。除此之外，企業(yè)的員工培訓和認證基地也可以建在高職學院，學院可免費提供場地。校外實訓基地建設(shè)內(nèi)容主要服務崗位特色課程和頂崗實訓內(nèi)容，全部的建設(shè)經(jīng)費由企業(yè)提供，但是學院可提供耗材的費用。

3.4 現(xiàn)代學徒制人才技能

首先，學徒制人才培養(yǎng)模式的學生畢業(yè)也要獲得國家頒發(fā)的大專學歷證書，所以學生一定要修滿獲得學歷必需的課程，例如英語，思政類，專業(yè)課等課程。此外，學生需通過校外頂崗實習和專業(yè)課程學習，獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格技能認證，這也是為了以后持證上崗做準備。此外，學生還需獲得專業(yè)英語和計算機技能的相關(guān)能力認證。

篇(2)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù)；公選課；教學探索；教學實踐

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0109-02

公選課是以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，目的在于擴大大學生視野，提高大學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀80年代以來發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。縱觀通信技術(shù)的發(fā)展，雖然只有短短一百多年的歷史，卻發(fā)生了翻天覆地的變化，從當初的人工交換到后來的電路交換，以及現(xiàn)在的分組交換和程控交換：從當初單一的固定電話到現(xiàn)在的光纖通信，衛(wèi)星通信，移動通信，通信和計算機結(jié)合的各種其他業(yè)務，以及目前炙手可熱的3G通信技術(shù)和以后的第四代通信。

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)逐漸步入信息化社會。在信息化社會中，現(xiàn)代通信技術(shù)與個人日常生活息息相關(guān)。在提倡素質(zhì)教育、鼓勵拓寬大學生知識面的今天，學習并掌握現(xiàn)代通信技術(shù)是必要的。基于上述考慮，我校在本科生中開設(shè)了“現(xiàn)代通信技術(shù)”公選課。

1　教學內(nèi)容安排

“現(xiàn)代通信技術(shù)”屬于通信及計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課范疇，該課程涉及多門通信及計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性很強。而選修課的生源絕大部分來自非通信、非計算機專業(yè)，甚至非工科類專業(yè)，相關(guān)知識比較欠缺，因此在確定教學內(nèi)容和選擇教材時要非常慎重，綜合考慮多方面的因素，把傳授知識、科學普及與思想教育密切結(jié)合起來。

公選課一般只有32學時，從廣度上來說，面面俱到既不可能也沒有必要，只要能夠涉及大多數(shù)主流通信方式及技術(shù)即可，這就要求精選內(nèi)容、突出重點；從深度上來說，部分知識點的介紹不能太深，要把教學內(nèi)容簡化，做到把一般工作原理解釋清楚為止。這一點非常重要，因為“現(xiàn)代通信技術(shù)”涉及到很多通信原理的內(nèi)容，如果進行大量數(shù)學推導和公式計算，教學將變得非常枯燥，學生也不容易聽懂，從而失去了開設(shè)公選課的意義。

經(jīng)過綜合考慮，確定教學內(nèi)容包括六部分：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網(wǎng)絡。通信系統(tǒng)概述主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、相關(guān)模型和組成，以及通信復用方式、交換技術(shù)，讓學生對通信系統(tǒng)建立初步概念；電話通信則以公共交換電話網(wǎng)PSTN為基礎(chǔ)，讓學生了解載波通信的基本過程，理解電話交換的概念與作用；無線電通信介紹無線電通信的基本組成及工作過程，另外通過短波通信、微波通信和衛(wèi)星通信加深學生對無線電通信的了解；光纖通信從光源和傳輸介質(zhì)兩個角度進行講解，突出光纖通信的優(yōu)勢；移動通信部分則以學生熟悉的GSM系統(tǒng)為基礎(chǔ)，介紹移動通信過程中的位置登記、越區(qū)切換等概念，講解3G標準及發(fā)展歷史；計算機網(wǎng)絡主要介紹網(wǎng)絡組成、IP地址、TCP/IP協(xié)議，著重突出網(wǎng)絡的應用，如WWW、FTP、E-mail等。

2　教學方法及手段

課堂教學的目的是利用有限的教學時間，使學生充分理解、掌握和運用該門課程的知識，完成教學計劃。

2.1　傳統(tǒng)教學方法的采用

2.1.1　授課由淺入深，語言通俗易懂

公選課的學生來自全校不同專業(yè)，學生相關(guān)知識基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在授課過程中要從最簡單、最根本的源頭談起，逐步過渡，由淺入深，使學生把握問題的來龍去脈。比如，在通信系統(tǒng)概述中講解“通信”這一概念時如果直接給出其定義，學生很難有透徹的認識。我從成語“千金買笑”談起，講馬拉松的故事，再談到擊鼓、烽火臺和信鴿等，這些具體例子讓學生對“通信”有了很直觀的認識，在此基礎(chǔ)上給出其概念就容易接受得多。

“現(xiàn)代通信技術(shù)”專業(yè)性和理論性都很強，作為公選課，我在授課過程中盡量采用通俗易懂的語言，避免大量術(shù)語的堆砌。比如，把光纖容量的巨大與傳統(tǒng)介質(zhì)容量的甚小比喻成“高速公路”與“羊腸小道”；把調(diào)制過程比作“人坐船過河”，其中“人”相當于原始信號，“船”相當于載波。

2.1.2　課堂設(shè)置懸念

教師在講課過程中提出一些問題，有些問題當時就回答，而有些問題則不做回答，在課堂中設(shè)置問題懸念，讓學生帶著問題聽課，在聽課過程中找答案，激發(fā)他們的求知欲。

2.1.3　互動教學

課堂教學要吸引學生注意力，使學生積極參與教學，活躍課堂氣氛，這一點是至關(guān)重要的。上課時，教師不能采用滿堂灌的方式滔滔不絕，而要注意學生的反應，不時與學生互動，調(diào)動學生的情緒，引導他們主動思考。

2.1.4　與學生建立融洽關(guān)系

教師在授課過程中態(tài)度要誠懇，不能給學生一種高高在上夸夸其談的感覺，使學生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。在課堂互動的同時，利用課間多接觸學生，加強師生交流，與學生建立融洽關(guān)系。課下交流還能從學生中獲取有用的反饋信息，指導教師改進教學方式與方法，調(diào)整教學內(nèi)容，以便取得更好地教學效果。

2.2　多媒體教學

多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書教學表達方式，將教學內(nèi)容準確、直觀、形象地表現(xiàn)出來，突出重點、難點。多媒體教學將教師從繁重的板書中解脫出來，充分利用課堂時間進行講解，與學生交流，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率，化抽象為直觀，化繁雜為簡單，化空洞為具體，使課堂教學變得生動有趣。

多媒體教學的效果在很大程度上取決于課件的質(zhì)量。制作課件時，首先要認真鉆研教學內(nèi)容，明確教學目標是什么，解決什么問題，難點是什么，重點是什么等，整理出思路清晰的教學方案；然后從視聽角度進行總體構(gòu)思，包括怎樣設(shè)計開頭，怎樣結(jié)尾，用什么樣的表現(xiàn)手法(圖形、圖像、聲音和動畫等)展示教學內(nèi)容，使之結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、風格一致。還要考慮畫面與聲音之間的配合，使之符合心理和視覺規(guī)律。幻燈片不是簡單的大量文字的堆砌，而應力求概括和精練，重點突出，以提綱式為主；另外還應選取合適的字體、字號，背景顏色合理搭配。

總之，應充分利用多媒體計算機豐富多彩、形象生動的圖形、圖像和動畫技術(shù)，有效地解決常規(guī)教學手段難以表現(xiàn)和講解的教學重點與難點，使學生通過多個感官來獲取相關(guān)信息，增強學習興趣，提高學習主動性和積極性。

2.3　動畫演示

“現(xiàn)代通信技術(shù)”的教學內(nèi)容常常涉及信號的處理過程，傳統(tǒng)教學方式通過圖形和數(shù)學公式將其表達出來，學生難以理解。為了直觀地展示信號處理過程，我制作了大量flas進行演示。比如，講解AM調(diào)制技術(shù)時，通過flas演示原始信號和載波生成已調(diào)信號的動態(tài)過 程，讓學生對載波幅度隨原始信號變化有直觀感受，生動的波形和頻譜圖幫助學生理解信號處理的全過程；再如，講解電話載波通信的復用技術(shù)時，通過flas演示載波通信的全過程，學生可以直觀地感受到調(diào)制器、濾波器等在整個通信過程中的作用。

3　成績考核方式的確定

課程成績評定是否公平合理，不僅關(guān)系到每個學生的切身利益，而且體現(xiàn)和影響到教師的職業(yè)道德與職業(yè)形象，因此需要有完善的成績評定方法，使成績的給定能科學公正地反映學生的學習態(tài)度、學習效果以及掌握知識的能力。每學期的第一次課我就給出總評成績的評定方式，即：總評成績=期末考試成績×60％+平時成績×40％。平時成績的比重之所以這么高，是想盡量避免學生混學分的現(xiàn)象，告誡學生要把功夫下在平時，單靠期末考試前臨時抱佛腳是不行的。

平時成績從課堂出勤、課堂發(fā)言、隨堂測驗等角度綜合考察。課堂點名是約束學生出勤的有效方法，但使用該方法需要有一定的度，點名次數(shù)過多，占用上課時間：點名次數(shù)太少，達不到督促學生出勤的效果。基于上述考慮，每學期16次課中隨機抽查課堂出勤情況3-4次，計入平時成績，缺一次扣4分，在一定程度上避免了聽不聽課都一樣的不公平現(xiàn)象，收到大部分學生的支持。課堂發(fā)言情況能夠反映出發(fā)言者是否認真聽課，是否在思考相關(guān)問題。我嘗試給發(fā)言者加分獎勵，把發(fā)言質(zhì)量分為3檔，分別獎勵4、3、2分，計入平時成績。這樣不僅為學生提供了展示自己、鍛煉自己的機會，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了他們參與課堂教學的積極性。而將發(fā)言質(zhì)量分檔避免了少數(shù)學生沒有思考問題而隨意回答以獲得平時成績的現(xiàn)象。考慮到公選課的性質(zhì)和特點，專門抽出時間進行期中考試不現(xiàn)實，我采用一種變通的方式，每學期安排2次隨堂測試，一方面可以檢驗學生的聽課效果，另一方面也可以變相考察學生的出勤情況，一舉兩得，隨堂測試情況計入平時成績。上述平時成績記錄在Excel表格中，隨時進行更新。期末時，當著全體學生打開Excel文件，公布每個學生在課堂出勤、課堂發(fā)言和隨堂測試等方面的表現(xiàn)，并計算平時成績，讓學生確實感覺到教師的公平、公正和公開。

期末考試主要包括現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識測試和論述兩部分。基礎(chǔ)知識測試學生對現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)基本知識、原理的了解與掌握情況。論述部分在更高層次考察學生對現(xiàn)代通信技術(shù)的理解，如“如何利用現(xiàn)代通信技術(shù)解決本專業(yè)遇到的一些實際問題?”論述題靈活性很大，給學生充分發(fā)揮的空間。

篇(3)

關(guān)鍵詞：配電自動化；通信技術(shù)；傳輸；線路

中圖分類號： E965 文獻標識碼： A

前 言：

隨著社會的發(fā)展和進步，配電自動化建設(shè)的技術(shù)和水平要求也越來越高，現(xiàn)代通信技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到配電自動化建設(shè)中來，例如：音頻有線、光纖通信、電力載波、無線通信等，在配電自動化建設(shè)中被廣泛應用，進一步促進了配電自動化建設(shè)的發(fā)展和進步，下面我們就對配電自動化建設(shè)中現(xiàn)代通信技術(shù)的應用進行分析和研究。

1.光纖通信在城市配電網(wǎng)中的應用

現(xiàn)代通信技術(shù)中的光纖通信在社會各行各業(yè)發(fā)展中的應用是比較廣泛的，在配電自動化建設(shè)中也是最主要的通訊方式，光纖通信的最大優(yōu)勢就是安全性和可靠性比較高，配電自動化建設(shè)本身就存在很大的風險，既需要安全性較高的通訊技術(shù)，尤其是光纖通訊受外界因素干擾較小，環(huán)境因素對光纖通信幾乎沒有影響，而且它的適應性比較強，在使用的過程中可以和其他各種標準的設(shè)備相配合，配電自動化建設(shè)的過程中，通訊設(shè)備難免會遇到雷雨和雷電天氣，但是光線通訊設(shè)備抗雷擊能力較強，這就有效加強了配電自動化建設(shè)的抗雷擊能力，這一特點最適合在電力系統(tǒng)中的廣泛使用。光纖通訊在配電自動化建設(shè)中主要被應用于語言、數(shù)據(jù)和圖像的傳輸，其應用過程中不僅方便快捷，而且根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和研究，其誤碼率小于10-9，這一點就遠遠由于其他的通信方式和設(shè)備，這是當前配電自動化建設(shè)中比較好的通信方式。

2.音頻有線是配電自動化中比較實用的通信方式

音頻有線通信技術(shù)主要是應用于城市規(guī)劃電網(wǎng)建設(shè)，城市規(guī)劃中配電網(wǎng)的數(shù)量比較多，常用音頻有線通信技術(shù)，主要是因為音頻有線技術(shù)和設(shè)備的造價比較低，在布局和連接上沒有特殊的要求，但是在使用音頻有線技術(shù)時需要注意的是其容易受到環(huán)境因素的影響，這就需要在使用的過程中要考慮環(huán)境因素，特別是在高壓配電線路中的應用，要注意自然因素的影響，如雷雨、雷電等影響通信效果。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，城市建設(shè)的步伐也在加快，配電自動化建設(shè)必然要提高水平，城市建設(shè)的面積逐年增加，這就要求配電自動化建設(shè)通訊設(shè)備的數(shù)量大大增多，為了節(jié)省財力的消耗，采用音頻有線通信技術(shù)是最佳的選擇，現(xiàn)代通信技術(shù)各有各的優(yōu)勢和弊端，但是從整體來看，音頻有線是比較適合城市建設(shè)中的配電自動化建設(shè)的應用，每個區(qū)域或領(lǐng)域都有自身的特點或?qū)傩裕@就要求在實踐的過程中要根據(jù)實際情況，采取有效的通信方式能夠更好的促進配電自動化建設(shè)的發(fā)展。

3.電力載波是配電自動化常用的通訊方式

在配電自動化建設(shè)中常見的現(xiàn)代通信技術(shù)就是電力載波，近幾年對電力載波通訊技術(shù)的使用過程中已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，相關(guān)的變電所之間的使用效果也是比較好的，但是這個好的效果目前還是僅限于無斷點電的線路，如果在多臺配電變壓器和線路中，柱上會有開關(guān)斷電，那么這就很容易使電力載波通訊效果受到嚴重的干擾，所以在斷點線路中應用還需要進一步分析和研究。電力載波通信技術(shù)的最大優(yōu)點就是在電力線路中被廣泛的利用，因為電力載波在使用的過程中是不需要專門布置線路的，這就在很大程度上節(jié)省了布線的費用，但是由于電力載波通信技術(shù)的可靠性較差，在配電自動化建設(shè)中主要是應用于實時性要求較低的領(lǐng)域，常見的有小區(qū)抄表等。

4.擴頻通訊技術(shù)的應用

微波通訊技術(shù)在配電自動化建設(shè)中并不是很常見，因為配電自動化建設(shè)中有的采用的是多點通訊點，這對于微波通訊是比較難的，而擴頻通訊技術(shù)在社會的各行各業(yè)被廣泛的應用，尤其是在配電自動化建設(shè)中的長距離通訊時，更加能夠體現(xiàn)出擴頻通訊技術(shù)的優(yōu)勢，擴頻通訊技術(shù)的優(yōu)點有抗干擾能力較強、誤碼率較低、保真性高，同時還可以實現(xiàn)碼分多址復用，發(fā)射的功率比較低。雖然擴頻通信技術(shù)擁有以上這些優(yōu)勢和特點，但是在高樓林立的城市規(guī)劃中，柱上的變壓器和開關(guān)的位置在高建筑物上很難確定好通信環(huán)境，信號不好的情況下，就會對噴射信號的發(fā)射和回收產(chǎn)生影響，所以在應用擴頻通訊技術(shù)的優(yōu)勢時，還要充分了解其存在的弊端，否則會對其效果產(chǎn)生不良的影響，任何通信技術(shù)都會有他自身的優(yōu)勢和不足，要具體問題具體分析，把每一種現(xiàn)代通信技術(shù)應用于適合的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，使其優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，從而也能夠減少不科學的使用出現(xiàn)安全隱患，保證整個配電自動化建設(shè)的科學有序的進行，促進我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展和進步。

小 結(jié)：

綜上所述，在配電自動化建設(shè)中，現(xiàn)代通信技術(shù)被廣泛的應用，包括光纖通信技術(shù)、音頻通信技術(shù)、電力載波通信技術(shù)以及擴頻通信技術(shù)等，本文分析了現(xiàn)代通信技術(shù)在配電自動化建設(shè)中優(yōu)勢的應用，有力的促進了整個配電自動化建設(shè)項目的順利進行和發(fā)展，同時還要注意不同通信技術(shù)的應用領(lǐng)域和范圍，不同的通信技術(shù)其自身的優(yōu)缺點是不同的，這就會導致不同的通信技術(shù)的使用范圍是不一樣的。另外本文分析和研究之后，在實際的實踐過程中仍然存在著很多不足之處，這就要求在以后的實踐中不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗，更好的克服每一種現(xiàn)代通信技術(shù)的缺點和不足，促進現(xiàn)代通信技術(shù)在配電自動化建設(shè)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李長江；程治亞；樊曉虹；曹曉東；變電站綜合自動化系統(tǒng)中通信技術(shù)的應用與分析[A]；第十六屆全國煤炭自動化學術(shù)年會、中國煤炭學會自動化專業(yè)委員會學術(shù)會議論文集[C]；2011年

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關(guān)鍵詞：高職院校 通信技術(shù) 實踐教學

0 引言

通信技術(shù)是綜合性全面、實踐性比較強的一門技術(shù)。通信技術(shù)專業(yè)是以電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以計算機網(wǎng)絡應用技術(shù)為工具，它要求學生不僅要掌握牢固的理論知識基礎(chǔ)，還要具有較強的動手能力。作為培養(yǎng)社會實用型人才的教育場所，高職院校一定要根據(jù)企業(yè)用工對人才的要求而制定相應的教學模式，因此為保證學校培養(yǎng)的人才被企業(yè)所認可，高職院校一定要構(gòu)建完善的實踐教學體系，讓學生接受全面、扎實的職業(yè)技能教育。

1 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題

社會就業(yè)壓力的不斷擴大，要求高職院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建立以市場就業(yè)為導向的人才模式，也就是高職院校要根據(jù)企業(yè)用工要求培養(yǎng)畢業(yè)就可以直接上崗的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。因此高職院校要把培養(yǎng)學生的實踐能力作為發(fā)展高職教育的首要目標，要構(gòu)建完善的實踐教學體系，但是根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗分析，我國高職院校通信技術(shù)專業(yè)的實踐教學存在不少的問題。

1.1 學生對于通信技術(shù)實踐教學缺乏足夠的興趣。高職教育承擔的任務就是為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才，隨著我國大眾化教育的發(fā)展，人們獲取高等教育的機會越來越大，高等院校之間的競爭也越來越激烈，受到社會傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在招生工作中與全日制本科院校相比存在很大的差距，最為明顯的現(xiàn)象就是學習成績優(yōu)秀的學生基本會選擇全日制本科院校，而一些學習基礎(chǔ)差、不愛學習的學生進入高職院校，這樣的生源質(zhì)量很難保證高職教育的教學質(zhì)量。在高職通信技術(shù)專業(yè)實踐教學中，由于學生不愛學習，他們對通信技術(shù)理論知識不感興趣，結(jié)果導致他們在進行相關(guān)實驗鍛煉的時候會因為對理論知識的不了解，而導致通信技術(shù)實驗不能有效的進行，甚至大部分的學生對于實驗只是抱著湊熱鬧的心態(tài)，他們在進行實驗時表現(xiàn)得心不在焉。

1.2 實踐教學相配套的實驗室設(shè)備短缺。通信技術(shù)專業(yè)實踐教學需要將通信實驗操作作為實踐教學的重點內(nèi)容，但是由于通信技術(shù)涉及到的學科知識非常多，進行通信實驗所需的相關(guān)設(shè)備也就非常多，比如通信終端設(shè)備、傳輸設(shè)備以及交換設(shè)備等等，而這些設(shè)備都需要高職院校花費一定的資金購買，但是由于通信技術(shù)的發(fā)展速度非常的快，相關(guān)設(shè)備的更新速度也非常快，而且通信設(shè)備的市場價格也比較昂貴，因此高職院校與實踐教學相關(guān)的實驗設(shè)備落后于市場先進設(shè)備，這樣培養(yǎng)出來的人才很難滿足企業(yè)對通信技術(shù)人才的要求。

1.3 高職院校的實訓教學環(huán)節(jié)問題突出。校企合作模式拓展了高職教育模式，實現(xiàn)了校企“雙贏”，一方面高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)了大量的實用型人才，另一方面合作企業(yè)為高職院校的實訓教學提供了校外實訓基地，節(jié)省了高職院校的實訓基地建設(shè)經(jīng)費，但是在校企合作模式不斷深入的現(xiàn)實情況下，通信專業(yè)的實訓教學出現(xiàn)了比較突出的問題：一是校外實訓基地的數(shù)量不能滿足高職院校學生要求。通信技術(shù)實訓鍛煉的前提就是要具有與通信技術(shù)實訓相適應的網(wǎng)絡環(huán)境，以此實現(xiàn)對通信系統(tǒng)運行、測試以及管理等方面的培訓，然而能滿足上述條件的企業(yè)數(shù)量則非常少，尤其是企業(yè)通信機房的面積不能滿足高職院校成批學生的實習；二是校外實訓基地提供給學生實踐動手操作的機會非常少，學生參加校外實訓的企業(yè)，其設(shè)備都處于正常運轉(zhuǎn)，出于通信設(shè)備系統(tǒng)的安全運行考慮，同時再加上通信技術(shù)設(shè)備價格非常昂貴，實訓教學基地給學生提供動手操作的機會非常少，更多的時候只是讓學生參觀通信技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及運行規(guī)律等；三是校外實訓提供給學生進行手動操作的設(shè)備基本上是被企業(yè)所淘汰的，因此這樣的實訓鍛煉并不能真正提高學生的實踐操作能力，也不能滿足企業(yè)對人才技能的要求。

1.4 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學模式不科學。首先高職院校進行實踐教學所采取的教學大綱的制定并沒有根據(jù)企業(yè)對人才的具體要求而定，而是根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學思想而確定的，結(jié)果造成實踐教學偏離了社會對人才的要求，使得培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)所提供崗位的要求。其次實踐教學所使用的教材內(nèi)容不科學，目前高職院校通信技術(shù)專業(yè)教材側(cè)重于理論知識，而忽視了實踐教學知識，整體看通信技術(shù)教材缺乏針對性和實用性。比如目前高職院校所采用的教材就缺失對培養(yǎng)學生實用型技能方面知識的講解，沒有根據(jù)不同的培養(yǎng)目標選用相應的教學教材。最后教師在實踐教學中的教學理念存在錯誤的認識。教師認為實踐教學是培養(yǎng)學生的實踐能力的主要途徑，教師在實踐教學過程中采取完全放任學生的觀點，而沒有意識到教師的指導作用，甚至有的教師認為實踐教學就是學生自由發(fā)揮自己想象力和自己鍛煉動手能力的課堂模式，因此在教學進行實踐鍛煉的時候，教師會采取不到實驗室的做法，任由學生自由發(fā)揮。

2 通信技術(shù)專業(yè)實踐教學模式的改革措施

2.1 提高學生對實踐教學的學習興趣。實踐教學的目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力，因此開展實踐教學的前提就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對實踐教學學習興趣的途徑主要有：一是要豐富實踐教學的形式與內(nèi)容，讓學生更多的參與到實踐教學中去，通過學生的自己動手，讓他們感受通信技術(shù)知識的興趣；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生更多的表現(xiàn)自己的機會，同時教師也要及時鼓勵學生的實踐學習，以此提高他們的自信心，讓他們對實踐教學形成良好的印象，激發(fā)他們的學習興趣；三是高職院校要積極引導與鼓勵學生參加各種社會實踐活動，讓他們在實踐中感受通信技術(shù)在社會中的廣泛應用，并且讓學生意識到具有較強實踐能力對自己職業(yè)發(fā)展、對社會經(jīng)濟貢獻的重要性。

2.2 合理規(guī)劃通信技術(shù)實驗室，豐富實驗室設(shè)備種類。通信技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對通信技術(shù)人才需求的動態(tài)變化要求高職院校要合理規(guī)劃實驗室的建設(shè)，豐富與完善實驗室設(shè)備的種類，首先在構(gòu)建實驗室時一定要考慮通信技術(shù)的長遠發(fā)展需求，構(gòu)建現(xiàn)代化的通信技術(shù)實驗室，實驗室的建設(shè)應該站在通信技術(shù)整體發(fā)展的戰(zhàn)略角度，采取模塊化思想，保證每個模塊具有單獨網(wǎng)絡，形成系統(tǒng)化、立體化的通信技術(shù)試驗系統(tǒng)；其次高職院校要增加對通信技術(shù)專業(yè)試驗設(shè)備的支持力度，面對通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備的更新，高職院校一定要根據(jù)市場設(shè)備更新情況積極引進先進的通信技術(shù)設(shè)備，以便提高學生對通信技術(shù)的掌握與了解，實現(xiàn)通信技術(shù)專業(yè)學生與就業(yè)崗位的零對接。

2.3 深化校企合作模式，拓寬校外實訓基地。深化校企合作模式對于實現(xiàn)校企“雙贏”具有重要的作用，一方面通信技術(shù)的飛速發(fā)展，通信設(shè)備更新速度很快，高職院校沒有足夠的資金購買相應的實驗設(shè)備，而通過校企合作模式，高職院校可以借助企業(yè)資源實現(xiàn)學生的實訓鍛煉；另一方面高校培養(yǎng)出來的學生如論是在學習層次還是實踐能力表現(xiàn)方面都與企業(yè)的要求存在一定的差距，而通過校企合作模式，高職院校可以為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的人才，這樣即可以降低企業(yè)用于進行上崗培訓的費用，還可以解決企業(yè)的用工荒、用工難的現(xiàn)象。

2.4 多途徑構(gòu)建實踐教學環(huán)境。一是改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)實驗室現(xiàn)場教學，把教室搬到實驗室，采取現(xiàn)場授課的方式，實現(xiàn)教材理論知識與實踐教學的結(jié)合，促進學生對通信技術(shù)知識的靈活把握；二是合理確定教學內(nèi)容，根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求要求，對通信技術(shù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，尤其是要側(cè)重培養(yǎng)學生的廣度通信知識；三是提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，高職院校要積極培養(yǎng)具有“雙師型”教師師資隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

通過對通信工程專業(yè)實踐教學的建設(shè)和探索，使學生能運用學科理論知識，對實際通信網(wǎng)絡進行操作管理與實訓，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建運維。新教學模式的改革，在很大程度上鍛煉了學生的實際動手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動性驗證性實驗的束縛，在做到學以致用的同時，滿足了社會用人單位對復合型通信技術(shù)人才的要求。

參考文獻：

[1]王朝莊.高職教育改革與發(fā)展應解決的五個基本問題[J].教育與職業(yè)，2005（35）.

[2]黃大坤.高職院校通信技術(shù)專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].中國校外教育（下旬刊），2012（10）.

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關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；課程體系；教學改革

通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展進一步加劇移動通信專業(yè)人才的供應缺口以及通信行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。但與產(chǎn)業(yè)增長相適應的人才儲備卻明顯不足，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的通信工程人才是急需解決的問題。而建立一個系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的、模塊化課程體系是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富畢業(yè)生的關(guān)鍵。

一 高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，在學院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問題。

1.與本科院校開設(shè)課程相似。

表1 本科院校與高職院校通信專業(yè)核心課程比較

院校類型通信專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

本科院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、C語言程序設(shè)計、信息論及編碼原理通信原理、移動通信、光纖通信、程控交換原理、單片機原理與應用、計算機網(wǎng)絡和通信、數(shù)字信號處理、微機原理與接口技術(shù)

高職院校電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計移動通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、程控交換技術(shù)與設(shè)備、單片機原理與應用、計算機網(wǎng)絡和通信、微機原理與接口技術(shù)

通過高職院校與本科院校通信專業(yè)核心課程的開設(shè)情況（表1） 可以看出，本科院校與高職院校的課程開設(shè)相似度高達85% 。導致無法有效體現(xiàn)高等職業(yè)教育與普通高等教育人才培養(yǎng)方向的區(qū)別，也就達不到高等職業(yè)教育所提出的培養(yǎng)高技能型人才的要求。"教高[2006]16號"文件提出："課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心， 也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程， 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（ 群） 的任職要求， 參照相關(guān)的職業(yè)資格標準， 改革課程體系和教學內(nèi)容。"因此，迫切需要通過改革來解決現(xiàn)階段高職通信人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方法之間存在的問題。跟蹤市場需求的變化，適應社會發(fā)展的需要， 并根據(jù)學校的辦學條件，改革通信技術(shù)專業(yè)的課程體系，合理設(shè)置課程。

2.教師隊伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來補充的新一批教學力量，還較為年輕，教學經(jīng)驗不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。

正是因為這些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會的應用型人才，對通信技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系進行優(yōu)化與整合勢在必行。

二 改革的思路

1.課程體系改革的原則。

（1）通信專業(yè)的改革一定要符合市場需求的變化和發(fā)展， 以課程改革為切入點， 形成一套適應行業(yè)崗位的改革體系。

（2）課程設(shè)置要模塊化，按模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)方向課程。

（3）基礎(chǔ)理論要在完善學分制的基礎(chǔ)上，擴大學生選課程的自由度，突出個性培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。

2.課程體系改革的措施。

（1）夯實基礎(chǔ)。通信技術(shù)是一門前沿學科，它具有理論與應用相結(jié)合、專業(yè)交叉性強、發(fā)展速度快等特點。通信技術(shù)的這些特點決定了在大學教學中必須加強基礎(chǔ)課程教學。加強基礎(chǔ)課程的教學不光要表現(xiàn)在教學的課時上，更主要的是結(jié)合本專業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu)。如消費者對移動通信技術(shù)的體驗，開發(fā)商需要在各種硬件平臺上開發(fā)良好穩(wěn)定的算法，建立友好的圖形用戶界面，設(shè)計豐富的功能等，最終實現(xiàn)都是靠編程技術(shù)。而且對于現(xiàn)在很多公司在招聘的時候，筆試乃至面試中計算機能力的考核是非常重要的一部分。因此計算機課程在通信專業(yè)中的地位必須加強。

（2）建立模塊化的課程體系。目前我院移動通信技術(shù)專業(yè)的師資力量較為薄弱，年輕老師居多，優(yōu)化、整合教學內(nèi)容尤為重要。通過建立模塊化的課程體系，既可以避免課程間的重復和脫節(jié)，又能適度把握課程間的交叉與滲透。

以電路分析為基礎(chǔ)，模擬電路、數(shù)字電路、通信電子電路為后續(xù)課程的電子電路模塊。本模塊課程要求理實一體化，讓學生在實踐中學習理論知識，最終達到"教學做"一體、"德智技"兼顧。

以信號與系統(tǒng)為基礎(chǔ)，數(shù)字信號處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動通信技術(shù)為后續(xù)課程的通信技術(shù)模塊。本模塊課程除了對其中的基本理論要從數(shù)學意義上嚴格推理外，應更加注重闡述其物理意義。

以匯編語言為基礎(chǔ)，微機原理、單片機原理及應用、嵌入式系統(tǒng)原理為后續(xù)課程的應用設(shè)計模塊。本模塊課程需要建立微機系統(tǒng)思想和概念，作到軟件與硬件的配合學習。

建立模塊化課程體系的意義在于：一個模塊內(nèi)的任課教師通過相互交流，合理確定模塊內(nèi)各門課程的教學內(nèi)容，課程之間能實現(xiàn)相互彌補，在這些課程的教學過程中，著重培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力、自主學習的能力，能幫助學生融會貫通，由淺入深的走到移動通信各種深處技術(shù)的殿堂。

當然，模塊化的課程并不是將不同模塊的課程相互孤立，各個模塊內(nèi)的課程之間應該有所聯(lián)系。例如在講授通信技術(shù)中的信源編碼部分，可考慮讓學生利用編程方面的知識設(shè)計程序?qū)崿F(xiàn)編解碼；在教授信道編碼中的糾錯碼以及卷積碼部分，可考慮讓學生利用數(shù)字電路知識去設(shè)計編解碼電路。

（3）校企深度融合。加強校企合作，在注重加強學生的專業(yè)技能同時，加強學生的專業(yè)競爭力，校企雙方共同研討，合作開發(fā)課程，構(gòu)建 "公民素養(yǎng)教育+計算機基礎(chǔ)教育+網(wǎng)絡專業(yè)教育+通信專業(yè)教育+職業(yè)拓展能力教育""五個結(jié)合"的課程體系。

通信技術(shù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，建立科學的、動態(tài)的課程體系，積極促進教學質(zhì)量的提高，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的人才，以滿足信息時代對通信人才的需求。

參考文獻

[1] 趙樹平.通信工程專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系改革探索. 大連教育學院學報，2007（6），22-23

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【關(guān)鍵詞】高職；移動通信技術(shù)；專業(yè)課程；教學改革

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，通信領(lǐng)域的人才缺口逐年增大。3G時代的技術(shù)革命使通信企業(yè)對高職通信專業(yè)的培養(yǎng)的人才提出了更高的專業(yè)要求。學生除了掌握基本通信、電子理論知識和具備基礎(chǔ)實踐動手能力的情況下，通信企業(yè)對高職移動通信專業(yè)學生的崗位適應性和擴展性，新技術(shù)、新科技認知度，綜合能力素質(zhì)方面均提出了更高的要求。

一、漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與特點

（1）漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標。堅持“以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位”的指導思想，通過本專業(yè)的學習，使學生能夠進行移動通信基站建設(shè)與維護、3G移動通信產(chǎn)品生產(chǎn)與檢修、3G移動通信增值業(yè)務開發(fā)，掌握現(xiàn)代通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應用技術(shù)，熟悉常用移動通信系統(tǒng)及3G網(wǎng)絡、智能天線等的工作原理，能勝任通信產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的電子工程師、電子技術(shù)員工作，能在通信產(chǎn)品銷售和客服等企業(yè)擔任移動通信終端的硬件維修和刷機等軟件維修、通信產(chǎn)品銷售工作，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門人才。（2）漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)主要課程。電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、Protel、通信基礎(chǔ)理論、C及C++程序設(shè)計、光纖通信技術(shù)、單片機技術(shù)、移動通信原理與系統(tǒng)、移動通信設(shè)備、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡技術(shù)、移動通信終端設(shè)備維修、現(xiàn)代交換技術(shù)、3G網(wǎng)絡優(yōu)化、帶接入技術(shù)、信息安全等。（3）漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢，培育緊缺人才。2012年2月14日，總投資108億元的漳州聯(lián)想科技城項目在漳州正式簽約。該項目集科技產(chǎn)業(yè)、數(shù)字商業(yè)、智能生活為一體，包括云計算中心、物聯(lián)網(wǎng)中心、移動互聯(lián)中心、綜合購物娛樂中心、智能化住宅等項目。凸顯實踐教學，提高綜合素質(zhì)。通過各種對接崗位的“項目化”實踐教學，有效拓展學生的職業(yè)素養(yǎng)、形成綜合能力，順利完成從學校到崗位的對接。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州漳州八達電子有限公司共建校企合作，采用產(chǎn)業(yè)驅(qū)動，校企融合，崗課一體“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

二、高職移動通信技術(shù)課程教學存在的主要問題

（1）傳統(tǒng)的課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場的革命性改變。一般地講，3G是指將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)，未來的3G必將與社區(qū)網(wǎng)站進行結(jié)合，WAP與WEB的結(jié)合是一種趨勢，如時下流行的微博客網(wǎng)站：大圍脖、新浪微博等就已經(jīng)將此應用加入進來。而傳統(tǒng)的高職移動通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，與信息市場發(fā)展和通信市場技術(shù)更新沒有密切關(guān)注。導致高職學生學習后沒有辦法對最新移動通信系統(tǒng)形成系統(tǒng)的理論認知，對通信新設(shè)備、新工藝沒有較好的實踐動手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。（2）傳統(tǒng)的課程體系中的教學模式?jīng)]有根據(jù)學生的興趣出發(fā)。“多媒體+板書”的教學模式目前在漳州城市職業(yè)學院的日常教學中已得到了較為廣泛的應用，高職學生利用多媒體課件，在信號變化及流向和網(wǎng)絡構(gòu)造與運行等方面可以得到更加直觀的認知，同時也有利于其加深對移動通信的理解。但移動通信課程所涵蓋的內(nèi)容范圍很廣，從網(wǎng)絡組建到網(wǎng)絡認識、從網(wǎng)絡維護和管理到網(wǎng)絡測試，其中不乏一些相對難以理解的內(nèi)容，單靠多媒體課件及一些演示動畫，很難使高職學生理解透徹，提高實踐能力。在整個教學過程中，高職學生僅僅扮演著知識接收者的被動角色，很難融入專業(yè)知識學習過程。因此，學習專業(yè)知識積極性不高，并導致專業(yè)課堂教學效果下降。（3）傳統(tǒng)的課程體系中的教材嚴重偏離教學實際內(nèi)容。高職學生除了應具有一定的理論知識外， 還應具有較強的分析實際問題、解決現(xiàn)實問題的能力。其教學內(nèi)容不僅包括需要基本的移動理論知識， 還需要有學生開展大量的實踐過程。而現(xiàn)有的移動通信技術(shù)專業(yè)教材大致分兩類： 實踐性教材和理論性教材，比較少有適合當前高職教育特色的專業(yè)教材，而且通信技術(shù)教材的教學內(nèi)容一般落后于現(xiàn)在通信技術(shù)行業(yè)應用技術(shù)。這樣在高職專業(yè)學生畢業(yè)時，自身的專業(yè)技能嚴重滯后于行業(yè)需求，從而形成學生畢業(yè)困難。

三、漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實施

（1）定期組織培訓加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。隨著科技更新，移動通信技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應用電子技術(shù)教學中作為傳授者的教師，教學水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學習，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓；并且在教學中多運用現(xiàn)代化多媒體手段進行教學，讓學生對所學專業(yè)因“興趣”而學，不是因為“學”而學。漳州城市職業(yè)學院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊伍具有較高的業(yè)務素質(zhì)和良好的專業(yè)知識，學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理。同時充分發(fā)揮系內(nèi)高級職稱教師傳、幫、帶作用，認真落實“青年教師導師制”，制定了結(jié)對幫助的辦法，安排每位高職稱教師指導幫助2-3名青年教師的教學和科研工作，促使青年教師早日成熟。此外，還有校企合作單位一批高級技師作為專業(yè)實訓全程指導教師。（2）及時更新教學內(nèi)容，緊跟社會發(fā)展步伐。由于漳州城市職業(yè)學院移動通信技術(shù)專業(yè)采用的是“3+2+1”的培養(yǎng)模式，學生在校學習時間只有前5個學期，且在第5個學期的中旬漳州城市職業(yè)學院會召開大型招聘會，招聘會結(jié)束后很多同學就會放棄上課而選擇參加企業(yè)頂崗實習。為了使這部分學生也能對專業(yè)課程的主要相關(guān)內(nèi)容有所了解，并考慮到移動通信技術(shù)的現(xiàn)狀及未來幾年的整體發(fā)展趨勢，漳州城市職業(yè)學院以關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容和共同性的基本理論為基礎(chǔ)，以移動技術(shù)典型系統(tǒng)內(nèi)容為支撐，以前沿技術(shù)內(nèi)容為向?qū)В陨鐣嶋H應用需求為牽引，對移動通信教學內(nèi)容進行更新。并對第二代移動通信CDMA網(wǎng)絡和GSM網(wǎng)絡的專業(yè)教學內(nèi)容進行了有效整合，加重了對第三代移動通信系統(tǒng)的講解，相應增加了第四代移動通信系統(tǒng)簡介、移動通信關(guān)鍵技術(shù)應用、課堂設(shè)計及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)部分，使授課內(nèi)容可以緊跟時展步伐，從而有利培養(yǎng)高職學生的實際應用能力。（3）堅持不斷線的系統(tǒng)化崗位能力培養(yǎng)。從崗位技能（移動電話機測試、焊接、組裝、維修等）培養(yǎng)來看，漳州城市職業(yè)學院通信學生從入學開始，就開始基于工學結(jié)合實現(xiàn)綜合技能、基本技能、專業(yè)技能的不斷線漸進崗位綜合技能培養(yǎng)；從企業(yè)管理能力看，基于校企深度融合實現(xiàn)通信企業(yè)運作、通信企業(yè)文化、通信職場文化、通信企業(yè)管理的不斷線訓練；從專業(yè)外語看，基于現(xiàn)網(wǎng)通信產(chǎn)品實現(xiàn)傳輸系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、程控交換、移動通信系統(tǒng)等通信全網(wǎng)核心模塊的系統(tǒng)訓練。（4）采用靈活運用多種教學模式和方法。綜合運用板書+多媒體+網(wǎng)絡化教學手段。對于基本原理和基本方法的證明和推導，仍然采用課堂板書的授課方式；而對于需要形象理解、圖示舉例以及演示操作的知識點，則采用多媒體課件輔助教學，并充分利用圖像、聲音、視頻、flash 動畫等多種形式進行互動式教學。建立網(wǎng)絡化教學平臺，將課件、批改作業(yè)、課后答疑、補充移動通信前沿知識等環(huán)節(jié)放在教學網(wǎng)站上進行，為師生之間提供更好的交流平臺。

參考文獻

[1]唐志凌.3G時代的高職通信專業(yè)課程教學模式改革探索[J].科技信息.2010，（28）：454

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【關(guān)鍵詞】實驗教學；驗證性實驗；設(shè)計性實驗；創(chuàng)新性實驗

1.引言

《現(xiàn)代通信技術(shù)》是電子信息類專業(yè)主干專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過該課程的學習，學生能掌握現(xiàn)代通信的有關(guān)理論知識和有關(guān)技術(shù)。這門課程的特點是：數(shù)學要求高，公式推導多，抽象難懂，如果沒有配套的實驗課程同步，學生會覺得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時，對通信技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)來說，光有扎實的理論知識是不夠的，應具有一定的實際應用能力。然而，目前的通信實驗課程多數(shù)只重視實驗結(jié)果，不講科學解決問題的方法，例如學生們會根據(jù)書本上給的公式來代入仿真軟件，但不關(guān)心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡潔，節(jié)省資源，因此也就更談不上今后綜合應用這些科學方法來分析解決問題了。針對這種情況，通信技術(shù)專業(yè)的《現(xiàn)代通信技術(shù)》實踐教學改革迫在眉睫。

2.實驗課教學中存在的問題

《通信原理實驗》課程是為配合《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程而開設(shè)的，是與《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程同步但單獨開設(shè)的一門課程，使用教學儀器廠家的通信原理實驗箱進行實驗，幾乎全是驗證性的驗。單純驗證性實驗存在以下幾個方面的缺陷：第一，理論課結(jié)束后，學員對實驗的預期結(jié)果非常清楚，實驗課要做得工作僅僅是再現(xiàn)結(jié)果，因此實驗對學生的吸引力不夠大，學生上實驗課的積極性不高。第二，通信原理實驗箱模塊設(shè)計不靈活，每個模塊的設(shè)計只能完成既定的實驗結(jié)果，學員不能對實驗進行優(yōu)化，更談不上通過實驗進行科技創(chuàng)新。第三，因為資金問題，實驗所用到的硬件設(shè)備較陳舊，設(shè)備層次低。

3.實驗教學改革措施

實踐教學改革的內(nèi)容關(guān)鍵在于實驗內(nèi)容的改革，按照我院課程標準，擬定新的實驗課程教學方案，使實驗內(nèi)容既配合理論課程的教學，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展。針對我院實際情況，實踐教學課程改革的重點從以下內(nèi)容入手：

3.1 注重必要的驗證性實驗

驗證性實驗是根據(jù)教學大綱要求預先設(shè)計好的，只要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可[2]，這種實驗方式在基礎(chǔ)訓練階段是必不可少的。其主要目的是：①對相應的理論課進行驗證，例如眼圖試驗。②加強基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識別，為今后的學習和工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。而這種實驗的最大缺點是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數(shù)據(jù)馬上顯示出來，因而，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 加強創(chuàng)新型實驗

在實驗性試驗的基礎(chǔ)上，我們增加一些設(shè)計性試驗，這部分內(nèi)容主要是為了提高學生的創(chuàng)新意識而設(shè)定的。這部分內(nèi)容在教師的引導下，給出設(shè)計性實驗的研究方向，把班級分成若干組，每個組必須選擇一個設(shè)計性的實驗題目，在理論課結(jié)束之前必須完成。其目的是使學生能夠較系統(tǒng)地掌握通信系統(tǒng)設(shè)計的全過程，如：選項、立項、方案論證、模塊設(shè)計、仿真實現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)，并付諸實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神。完成學生由單元設(shè)計向系統(tǒng)設(shè)計的過渡，掌握現(xiàn)代化設(shè)備在系統(tǒng)和實驗中的應用，為畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

4.實驗改革的體會

鑒于作者的體會，通過以上方面的改革措施，《通信原理實驗》教學改革已經(jīng)初見成果。把一直以來“以教為主”的教學模式逐步改為“以學為主”的教學模式，讓學生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎(chǔ)上，學會如何學習，提高學生的自學能力。為他們繼續(xù)學習或從事研究奠定科學素養(yǎng)，也為以后從事其他工作時，提供良好的研究問題、解決問題方法模式。

4.1 實驗培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

學生在教師的指導下，自己設(shè)計實驗方案，編寫實驗程序，獨立完成《現(xiàn)代通信技術(shù)》實驗，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為實驗的主體，他們既是實驗的設(shè)計者，又是調(diào)試者。從查閱資料開始，進行總體方案設(shè)計、方案論證、編寫算法程序、調(diào)試系統(tǒng)、選擇參數(shù)、直到得到佳實驗結(jié)果。在這種創(chuàng)造性的工作中，給他們提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。如有的學生用自尋優(yōu)的方法尋找設(shè)置實驗參數(shù)，以求獲得最佳控制效果；有的學生將人機界面設(shè)計得十分美觀、實用等等，這些例子舉不勝舉，總之實驗把動腦和動手有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.2 促進教師提高教學水平，實現(xiàn)“教學相長”

作為指導教師，本應具備全面的專業(yè)知識，但由于電工電子實驗是面向全校工科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學任務比較重。為了提高效率，實行的是通信、網(wǎng)絡、交換、電工等各門實驗課的教學人員分別固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門或兩門實驗課。這樣，雖然教師能對所負責的實驗課內(nèi)容非常熟悉，但若長此以往，則對其它方面的知識缺乏必要的了解和學習，不利于教師科研水平的提升。然而在學生實驗的過程中會出現(xiàn)各種不可預測的問題，這就要求教師不斷的提高自身的業(yè)務素質(zhì)。因此，教師在指導學生的訓練過程中，不但擴大了教師的知識面、提高了自身的業(yè)務素質(zhì)，而且讓教師在教學過程中以貫穿綜合性考慮問題，從而提高學生創(chuàng)新能力。

5.結(jié)束語

實踐證明，以上對實驗課程進行的改革與探討很有意義，這種“以學為主”的實驗教學形式，有利于因材施教和學生個性的發(fā)展，也有利于促進教師業(yè)務水平的提高和實驗室的建設(shè)和發(fā)展。當然，要能完全按照文章所提及的思路進行實驗課程的教學，還需要有教學安排上能增加試驗課時量，同時獲教學實驗經(jīng)費上的支持。有理由相信，經(jīng)過多方努力和進一步完善實驗課程教學的改革方案，實驗課程的教學必定會更上一層樓，使實驗室真正起到大學心臟的重要作用。

參考文獻

[1]紀越峰.現(xiàn)代通信技術(shù)[M].北京郵電大學出版社,2002-3-1.