序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇體育信息的特征范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要 近年來(lái)，學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題成為社會(huì)各界非常關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性、建立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的重要途徑，因此采取恰當(dāng)?shù)拇胧岣吒咝ｓw育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就體育教學(xué)信息化的時(shí)空特征和建構(gòu)走向展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 高校教育 體育教學(xué) 時(shí)空特征

我們正處于信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給體育教學(xué)方式和體育教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了很大影響，體育教學(xué)應(yīng)該緊隨社會(huì)和時(shí)展的腳步，就必須恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體育信息化這個(gè)制高點(diǎn)，體育教學(xué)在向信息化發(fā)展的過(guò)程中，面臨的特殊社會(huì)環(huán)境和社會(huì)條件，也就是我們所說(shuō)的“時(shí)空特征”。分析高校體育教學(xué)和信息化相結(jié)合的時(shí)空特征及其含義，以此為基礎(chǔ)分析體育教學(xué)信息化的建構(gòu)走向，是一個(gè)至關(guān)重要的課題。

一、信息化和體育教學(xué)相結(jié)合的時(shí)空特征及其含義

第一，高校體育教學(xué)將受到信息化推動(dòng)的空間因素和時(shí)間因素的深遠(yuǎn)影響，對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其與信息化技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)在教學(xué)空間和時(shí)間的變動(dòng)以及教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育教學(xué)中空間和時(shí)間因素發(fā)展的把握與認(rèn)同。體育教學(xué)的跨越式發(fā)展，重點(diǎn)在于時(shí)間上的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，以及空間上延伸和壓縮的統(tǒng)一及其轉(zhuǎn)換，在失控上強(qiáng)調(diào)開(kāi)辟未來(lái)的時(shí)間向度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的重組；第二，信息化帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)性和瞬間性，這是高校體育教學(xué)空間和時(shí)間的重要特征，信息化技術(shù)讓教學(xué)擺脫了空間和時(shí)間限制，將體育教學(xué)中難以重復(fù)的動(dòng)作、技巧等采用信息化技術(shù)整合到網(wǎng)絡(luò)上，因此，無(wú)時(shí)間的時(shí)間和流動(dòng)的時(shí)間，已經(jīng)成為高校體育教學(xué)信息資源的重要組成部分；第三，信息化技術(shù)造成的時(shí)空結(jié)構(gòu)變動(dòng)，促進(jìn)了高校體育教學(xué)的空間和時(shí)間重組，信息化成果的創(chuàng)新和擴(kuò)散，以及體育信息資源的配置和流動(dòng)，讓高校體育教學(xué)的空間、時(shí)間變動(dòng)和重組成為可能，而體育教學(xué)空間時(shí)間的變動(dòng)重組，又讓高校體育管理模式能夠脫離空間距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育信息資源和關(guān)系結(jié)構(gòu)的規(guī)則化控制；第四，信息化導(dǎo)致的時(shí)空結(jié)構(gòu)變化，促進(jìn)了體育教學(xué)在空間上的整體發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)具有寬容性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，能夠打破地域信息的狹隘性和封閉性，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還具有一定的信息活動(dòng)規(guī)則，在某個(gè)時(shí)空中網(wǎng)絡(luò)是相對(duì)穩(wěn)定的。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化代表時(shí)空壓縮，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化代表時(shí)空延伸，延伸和壓縮的相互轉(zhuǎn)化，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的體育教學(xué)水平得到了整體提升。

二、體育教學(xué)信息化的建構(gòu)走向

（一）體育主題知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建

構(gòu)建體育主題知識(shí)庫(kù)，有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和信息化的結(jié)合。體育主題知識(shí)庫(kù)也就是體育教師以體育教學(xué)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，將不同時(shí)空的知識(shí)、信息組合起來(lái)，形成某種知識(shí)信息結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是以自身獨(dú)特的組織特性形成的一種特定知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是一種非線性結(jié)構(gòu)，包括信息技術(shù)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的溝通和聯(lián)系。體育主題知識(shí)庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容有：體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體育實(shí)踐活動(dòng)，與體育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、文件和資料，針對(duì)體育教學(xué)開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究以及與體育教學(xué)有關(guān)的信息網(wǎng)站等。

教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育主題知識(shí)庫(kù)，第一是做好信息交流，體育教師應(yīng)該與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，提高體育信息的流動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育主題的相關(guān)信息知識(shí)；第二是積累經(jīng)驗(yàn)，高校體育教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)做出反思和總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；第三是做好資源整合，使用網(wǎng)絡(luò)收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的信息資源，從不同角度、不同側(cè)面體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的情境；第四是運(yùn)用虛擬顯示技術(shù)，將與體育教學(xué)有關(guān)的信息和多媒體資源整合到互聯(lián)網(wǎng)上，構(gòu)建與體育教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)和虛擬情境，促進(jìn)體育教學(xué)向?qū)嵺`性、時(shí)效性發(fā)展。構(gòu)建體育學(xué)習(xí)主題知識(shí)庫(kù)的方式主要有以下幾種：高校依據(jù)自身情況建立信息資源網(wǎng)站；在圖書(shū)館或者學(xué)校網(wǎng)站上，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類構(gòu)建主題知識(shí)素材庫(kù)；體育教師也可以自己創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站或者教師小群體網(wǎng)站等。

（二）以體育教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

體育教學(xué)是一種講究感覺(jué)、的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出體育的動(dòng)作技能和動(dòng)作技能的生理機(jī)制等，尋求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于體育教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)是難以體現(xiàn)出階段性的教學(xué)效果的，因此需要將信息技術(shù)和體育教學(xué)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育是為了滿足自身的內(nèi)在發(fā)展需求，學(xué)習(xí)體育的過(guò)程可以分為若干個(gè)方面：不同空間資源的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的、有價(jià)值的教學(xué)信息，并將它轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全息性的、典型性的學(xué)習(xí)環(huán)境；時(shí)間進(jìn)程學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)融合到學(xué)生目前已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中；時(shí)空統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)辟將來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間向度，促進(jìn)學(xué)生將已有的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再組織，并形成新的知識(shí)和新的技能。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

體育教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷更新自己的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和技能的理解，是在已有的認(rèn)知和成果為起點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在“單杠騎撐前回環(huán)”中為何要“直體前跨”的動(dòng)作，教師要幫助學(xué)生理解投擲鉛球的距離和鉛球出手的高低、角度和速度都有很大關(guān)系，對(duì)于這個(gè)部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)運(yùn)用豐富的多媒體材料如圖片、短視頻等代替教材中靜態(tài)的文字和圖片，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作有更加直觀的了解，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生已有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，確保教學(xué)能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，有梯度、有層次的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能的橫向整合。將一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中復(fù)雜的技能和簡(jiǎn)單的技能整合起來(lái)，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如在跳遠(yuǎn)助跑和短跑加速的教學(xué)中，教學(xué)課件應(yīng)該將重點(diǎn)放在兩個(gè)動(dòng)作的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、之間的相似性，用技術(shù)各自的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生革新已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的診斷，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就能夠形成一個(gè)個(gè)聯(lián)系緊密的知識(shí)框架，學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)并構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，具有良好的交互性，對(duì)于體育動(dòng)作教學(xué)有很大幫助。例如在短跑擺臂動(dòng)作的教學(xué)中，教師可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀察技術(shù)動(dòng)作，與虛擬身體進(jìn)行交互，感受身體各個(gè)部位的動(dòng)作和發(fā)力狀態(tài)，這樣學(xué)生不僅能夠觀察正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，還能理解運(yùn)動(dòng)時(shí)的肌肉構(gòu)造原理，了解了短跑擺臂時(shí)身體肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的最佳動(dòng)作角度。運(yùn)用虛擬技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能夠獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)主題的研制過(guò)程

案例研制就是先規(guī)劃案例，然后進(jìn)行案例設(shè)計(jì)并應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的反饋、評(píng)估，讓教學(xué)案例更加完善，案例研制依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，能夠有效提高效率和質(zhì)量。案例研制需要難度較大的任務(wù)和比較復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生在完成難度較大的任務(wù)、解決比較復(fù)雜的問(wèn)題的過(guò)程中，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合作研究和獨(dú)立探索。例如在籃球后仰投籃動(dòng)作的分析教學(xué)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)案例方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的期限，然后教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)、資料和相關(guān)信息，使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察、分析和感受，讓學(xué)生通過(guò)切實(shí)的體驗(yàn)，和教師、虛擬人體、學(xué)習(xí)成員等對(duì)話，分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)于高校的信息化體育教學(xué)，教師要在深入探討其時(shí)空特征后認(rèn)真分析其建構(gòu)走向，采用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程永春.巧用時(shí)空間隔優(yōu)化體育教學(xué)[J].中外企業(yè)家.2014(29):116.

篇(2)

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型 體育消費(fèi) 特征

社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的體育消費(fèi)變化

回溯到18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，英國(guó)社會(huì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，人們的工作場(chǎng)所從農(nóng)村作坊轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)工廠，城市化進(jìn)程開(kāi)始演繹，市場(chǎng)化的力量開(kāi)始發(fā)揮重要的作用，使得社會(huì)財(cái)富不斷增加，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，于是，城市里出現(xiàn)了大量的產(chǎn)業(yè)工人階級(jí)和中產(chǎn)階級(jí)。他們思想活躍并富有創(chuàng)造性，經(jīng)常自發(fā)地組織一些休閑娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)度過(guò)工作時(shí)間之外的閑暇，就這樣一些具有特點(diǎn)的、小規(guī)模的大眾體育休閑消費(fèi)活動(dòng)開(kāi)始走進(jìn)人們的生活。進(jìn)入20世紀(jì)，科技革命的爆發(fā)推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步，完善的商業(yè)化邏輯體系推動(dòng)著都市現(xiàn)代化的進(jìn)程，使得都市的器物設(shè)備、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活及價(jià)值觀念都具有現(xiàn)代化的商品邏輯。當(dāng)一大批帶有濃厚商業(yè)氣息的體育休閑設(shè)施、主題公園、劇院等消費(fèi)場(chǎng)所被修建以后，休閑娛樂(lè)消費(fèi)開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，體育消費(fèi)的內(nèi)容也隨之日趨豐富。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型表現(xiàn)為社會(huì)活動(dòng)重心從組織物質(zhì)產(chǎn)品的“生產(chǎn)社會(huì)”變成消費(fèi)物質(zhì)產(chǎn)品的“消費(fèi)社會(huì)”，豐裕的、層出不窮的社會(huì)產(chǎn)品使得人們不斷地轉(zhuǎn)換消費(fèi)方式來(lái)適應(yīng)消費(fèi)社會(huì)的節(jié)奏，從而能夠充分地享受各種富有創(chuàng)造性的體育消費(fèi)活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感和幸福感。可以說(shuō)，每一次社會(huì)轉(zhuǎn)型都賦予了體育消費(fèi)新的內(nèi)容、新的意義并表現(xiàn)出新的社會(huì)特征，特別是處于當(dāng)下的、不同于一般發(fā)展進(jìn)程的中國(guó)社會(huì)而言，其表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)特征更加復(fù)雜，有待于深入探究，及時(shí)應(yīng)對(duì)與順導(dǎo)，以推進(jìn)社會(huì)的順利轉(zhuǎn)型。

生產(chǎn)社會(huì)向消費(fèi)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)特征

（一）信息化與知識(shí)化的主導(dǎo)作用日益增強(qiáng)

20世紀(jì)以電子信息技術(shù)為標(biāo)志的信息革命推動(dòng)著人類社會(huì)發(fā)展從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型。這時(shí)，由無(wú)數(shù)的、不同類型的信息所組成的遍布全球的巨大信息資源網(wǎng)塑造了一個(gè)新的溝通系統(tǒng)，處于此系統(tǒng)之中，人們的工作場(chǎng)所開(kāi)始從工廠向家庭轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)工具從普通的動(dòng)力性、機(jī)械性工具朝著高效能的、高智能的計(jì)算機(jī)工具轉(zhuǎn)變，人們超越了原有的、單純的機(jī)器操作的控制，擁有了更多的自來(lái)從事知識(shí)和信息生產(chǎn)，并通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)來(lái)促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)，使得物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值更多地表現(xiàn)為它們所包含的知識(shí)量和信息量的多少。但同時(shí)，為適應(yīng)信息化與知識(shí)化的需求，人們需要不斷學(xué)習(xí)與補(bǔ)充大量新知識(shí)和新信息來(lái)對(duì)自我進(jìn)行提升與超越，使得自身始終保持著豐富的創(chuàng)造力和想象力，更好地融合于非物質(zhì)經(jīng)濟(jì)之中。于是，隨著信息化與知識(shí)化的主導(dǎo)作用日益增強(qiáng)，社會(huì)的生產(chǎn)更多地表現(xiàn)為“社會(huì)對(duì)人的生產(chǎn)”的超越，對(duì)勞動(dòng)力要求的提高。

（二）消費(fèi)社會(huì)的邏輯逐漸成為主導(dǎo)

讓·鮑德里亞在《消費(fèi)社會(huì)》一書(shū)的開(kāi)篇中曾寫(xiě)道：“今天，在我們的周圍存在著一種由不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)、服務(wù)和財(cái)富所構(gòu)成的驚人的消費(fèi)現(xiàn)象，它造成了人類生存環(huán)境中的一種根本變化。恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)，富裕起來(lái)的人們不再像過(guò)去那樣受到人的包圍，而是受到物的包圍……我們生活在物的時(shí)代：即生活在物品不斷更替換代的現(xiàn)實(shí)中。在過(guò)往所有的文明中，能夠代代相傳保存下來(lái)的是物，是經(jīng)久不衰的工具或建筑。而在今天我們眼睜睜地看到物的產(chǎn)生、完善和消亡”，這就是消費(fèi)社會(huì)。從鮑德利亞對(duì)消費(fèi)社會(huì)的形象描述中來(lái)觀察我國(guó)社會(huì)自改革開(kāi)放三十多年以來(lái)人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，可以發(fā)現(xiàn)這樣的描述可謂恰當(dāng)、合理與貼切。在各大城市步行街上，商店眾多，商品琳瑯滿目，而人們?cè)谶壿嬛鲗?dǎo)下，享受閑暇的同時(shí)又在精心選擇商品。這就是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段消費(fèi)景象的真實(shí)寫(xiě)照。這些真實(shí)的、具體的消費(fèi)景象形象地展現(xiàn)著我國(guó)社會(huì)從生產(chǎn)性社會(huì)向消費(fèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

在消費(fèi)社會(huì)中，無(wú)處不在的“物”不僅包圍著人們，而且以自己所特有的方式深刻影響著人們的行為變化，即當(dāng)各類消費(fèi)品越來(lái)越被細(xì)分為不同的類別、等級(jí)和檔次時(shí)，不同階層的人們可以將自身的社會(huì)地位、身份和自我價(jià)值通過(guò)所消費(fèi)的檔次和品牌一一對(duì)位，從而映射自己不同于其他社會(huì)階層的品味與格調(diào)。 這時(shí)，消費(fèi)社會(huì)就逐漸孕育出一種消費(fèi)社會(huì)的邏輯，處于此邏輯之中的物品都徹底地與某種明確的需求或功能失去了聯(lián)系，逐漸表現(xiàn)為一種社會(huì)分類和區(qū)分過(guò)程，而處于此邏輯之中的人們的消費(fèi)意識(shí)也被無(wú)限地?cái)U(kuò)大，最終導(dǎo)致消費(fèi)行為的改變。

生產(chǎn)社會(huì)向消費(fèi)社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)體育消費(fèi)的特征

（一）稀缺的體育消費(fèi)時(shí)間

理論而言，進(jìn)入知識(shí)和信息社會(huì)之后，新的溝通系統(tǒng)應(yīng)該給予人們更多的自由，人們可以有更多的時(shí)間來(lái)從事體育休閑或參與體育消費(fèi)活動(dòng)，但事實(shí)卻并非如此。因?yàn)椤吧鐣?huì)對(duì)人的生產(chǎn)”使得更多的人們會(huì)犧牲自己的閑暇時(shí)間來(lái)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)與信息。來(lái)自美國(guó)統(tǒng)計(jì)局的（SPPA）數(shù)據(jù)表明，1992-2002年期間，涉及所有非知識(shí)性獲取的休閑消費(fèi)參與比例都在下降，尤其以積極性體育消費(fèi)最為明顯，下降了10%。這說(shuō)明時(shí)間壓力正不斷逼近和深刻影響著人們的生活與工作，使得人們?cè)谛蓍e時(shí)間的分配上越來(lái)越精于算計(jì)。Haas, H.（1999）的研究表明，人們?cè)跁r(shí)間分配上更傾向于自我的學(xué)習(xí)與知識(shí)的獲取。同樣地，根據(jù)我國(guó)所現(xiàn)有的、一些不完全的相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行研究。較之1996年，我國(guó)居民在2000年參與體育活動(dòng)的時(shí)間消費(fèi)方面，無(wú)論是哪一個(gè)時(shí)間段都呈現(xiàn)絕對(duì)降低的趨勢(shì)，特別是在下午12 -18點(diǎn)這一時(shí)間段下降比例最為突出，已經(jīng)達(dá)到19.7%。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)體育消費(fèi)也在面臨著一種轉(zhuǎn)型時(shí)期所特有的“時(shí)間稀缺性”特征。體育消費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多地被知識(shí)化與信息化的學(xué)習(xí)時(shí)間所擠占。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 數(shù)據(jù)挖掘； 少年健康體育行為； 統(tǒng)計(jì)； 支持向量機(jī)； 模糊決策

中圖分類號(hào)： TN911.1?34； TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2017）09?0112?03

Abstract： The big data analysis method is used to perform the statistical analysis of the juvenile healthy sports behavior， and guide the juvenile sports training and management. The data mining technology based modeling analysis method of juvenile healthy sports behavior is proposed. The fuzzy decision method is used to construct the entity model of the sports behavior characteristics. The support vector machine is combined to mine the big data information of the sports behavior， and construct the statistic decision objective function of data mining. The parameter optimization of the mining objective function is performed with particle swarm optimization method to mine the big data of the juvenile healthy sports behavior accurately， and analyze its characteristics. The simulation results show that the method to analyze the juvenile healthy sports behavior has high mining accuracy of sports associated data mining， and high reliability of statistical analysis.

Keywords： data mining； juvenile healthy sports behavior； statistics； support vector machine； fuzzy decision

0 引 言

體育訓(xùn)練關(guān)系到整個(gè)國(guó)民的身體健康，發(fā)展體育訓(xùn)練必須從少年抓起，通過(guò)加強(qiáng)少年的體育訓(xùn)練，增強(qiáng)少年體質(zhì)，促進(jìn)少年的健康成長(zhǎng)，少年體育訓(xùn)練管理是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。

在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的今天，對(duì)體育訓(xùn)練管理進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合少年健康體育訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行少年健康體育行為的預(yù)測(cè)和評(píng)估，準(zhǔn)確地做出相關(guān)政策的決策判斷，提高體育管理水平。

研究基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的少年健康體育行為分析方法，在促進(jìn)少年體育事業(yè)的發(fā)展方面具有較好的理論指導(dǎo)意義。

1 實(shí)體模型構(gòu)建

1.1 大數(shù)據(jù)信息擬合模型描述

3 實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析

對(duì)少年健康體育行為特征數(shù)據(jù)庫(kù)的大數(shù)據(jù)分析采樣，分析少年健康體育行為統(tǒng)計(jì)特征，首先確定決策變量：體育運(yùn)動(dòng)季節(jié)的影響因素選定，其相應(yīng)的變量定義為； 少年健康體育行為的教育重視度，定義為；少年健康體育行為的社會(huì)投入，定義為慣性權(quán)重為0.78，相關(guān)系數(shù)均方誤差MSE=0.032 1，根據(jù)上述設(shè)定。

以2014―2016年少年健康體育行為數(shù)據(jù)樣本為測(cè)試數(shù)集，得到體育行為數(shù)據(jù)的初始樣本分布序列如圖1所示。

以上述數(shù)據(jù)為測(cè)試集，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和行為預(yù)測(cè)，得到原始數(shù)據(jù)的特征分布和預(yù)測(cè)分布結(jié)果如圖2所示。

從圖2得知，通過(guò)對(duì)少年健康體育行為數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，數(shù)據(jù)特征分布的收斂性較好，擾動(dòng)誤差較低。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文采用大數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行少年健康體育行為統(tǒng)計(jì)分析，指導(dǎo)少年體育訓(xùn)練管理，提出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的少年健康體育行為建模分析方法。仿真結(jié)果表明，采用該方法進(jìn)行少年健康體育行為應(yīng)用分析，對(duì)體育關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘的準(zhǔn)確度較高，能有效指導(dǎo)少年體育管理和訓(xùn)練。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高校體育；信息化；探索

隨著移動(dòng)終端技術(shù)和寬帶無(wú)線技術(shù)的發(fā)展，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以通過(guò)智能移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地獲取、分享知識(shí)和信息，這也為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何更新教育理念，迎接時(shí)代給高校體育教育發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，是擺在每一個(gè)高校體育教育工作者面前的新課題。

1體育教育信息化的界定

體育教育信息化是指在現(xiàn)代信息手段下.將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過(guò)高效的、智能化的多媒體信息處理平臺(tái)，通過(guò)高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介到達(dá)體育教育前沿終端，實(shí)現(xiàn)教育者對(duì)被教育者的信息傳遞，達(dá)到體育教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。高校體育信息化是技術(shù)屬性和教育屬性的結(jié)合體，技術(shù)屬性決定了它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數(shù)字化體育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源共享；教育屬性則使其具有開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性的基本特征，從而豐富了學(xué)習(xí)者的視野，促進(jìn)了師一生、生一生之間的溝通交流與協(xié)作學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前我國(guó)高校體育信息化教育的模式、理念與時(shí)代的要求還相距甚遠(yuǎn)，本文將通過(guò)具體分析，提出若干對(duì)策建議，希望能對(duì)高校體育信息化教育有所裨益。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師對(duì)信息化教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前高校體育教師對(duì)于信息化教育的認(rèn)識(shí)不夠，是阻礙信息化教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)瓶頸。由于體育教學(xué)自身存在的特殊性以及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，不少教師認(rèn)為，體育課不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)。多數(shù)教師在大學(xué)體育教學(xué)中，只是在屈指可數(shù)的理論課上展示教學(xué)課件或播放視頻，在學(xué)期末通過(guò)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發(fā)展的根本動(dòng)力。

2.2多數(shù)體育教師信息化技術(shù)水平較低

多數(shù)體育教師的信息化技術(shù)水平低，一方面，只會(huì)簡(jiǎn)單的文字編輯處理和以文字為主的PPT制作，內(nèi)容單一，難以達(dá)到圖、文、聲、像并茂，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)兼顧的效果，不能給學(xué)生以耳目一新之感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，不善于將現(xiàn)代社交軟件，如微信、微博、QQ等應(yīng)用于教學(xué)，既喪失了與學(xué)生溝通交流的良好機(jī)會(huì)，又使信息技術(shù)的智能性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)無(wú)可施展。

2.3教師缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)的理念和思維框架

體育信息化的關(guān)鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機(jī)地與體育教學(xué)相結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現(xiàn)代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開(kāi)展。這不僅造成了廣大體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是誤導(dǎo)了高校體育信息化教學(xué)的正確發(fā)展。

3促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)的對(duì)策和建議

針對(duì)當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，從以下四個(gè)方面提出了對(duì)策和建議。

3.1轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們獲取知識(shí)的方式不僅僅是通過(guò)課堂、通過(guò)教師，更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。我們的體育教學(xué)目標(biāo)，也不僅僅是讓學(xué)生熟知各種運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的背景常識(shí)、理論知識(shí)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網(wǎng)易云課堂等，為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，關(guān)鍵是D變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師們應(yīng)當(dāng)將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，亟待學(xué)習(xí)提高。

3.2構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化教學(xué)新思路

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、移動(dòng)終端人人擁有，這為體育信息化的開(kāi)展鋪平了道路。我們要充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的QQ、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學(xué)生、資源之間互動(dòng)的平臺(tái)。

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的素材以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等投放到平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過(guò)平臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)獲得教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生既可依據(jù)教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可將自主學(xué)習(xí)的收獲、存在的疑問(wèn)等通過(guò)平臺(tái)反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學(xué)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，對(duì)自身的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等有了更明確的認(rèn)識(shí)，促使其在實(shí)體課堂里更有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。

3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源

人們從教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室獲取信息的途徑已經(jīng)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何場(chǎng)所。開(kāi)發(fā)利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來(lái)都不缺乏，諸如女生喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA籃球賽等小知識(shí)、動(dòng)畫(huà)、視頻，互聯(lián)網(wǎng)上比比皆是。但面對(duì)海量資源，需要我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，去偽存真，將優(yōu)秀資源遴選出來(lái)，讓教師和學(xué)生可以通過(guò)信息化資源庫(kù)方便快捷地找到各自所需的體育學(xué)習(xí)資源。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中原城市群；體育產(chǎn)業(yè)；集群發(fā)展

A Feasibility Analysis on Sports Industry Cluster in Zhongyuan Urban Agglomeration

SONG Ya-wei

【Abstract】With the methods of literature , visiting survey, questionnaire survey, mathematical statistics, etc, it concludes the influential factors of the feasibility of sports industry cluster in Zhongyuan urban agglomeration􀆰 With principal component analysis and related analysis, it concludes the principal component of the influential factors and correlation of each principal component and rating index and finally concludes that the influential factors of the feasibility of sports industry cluster in Zhongyuan urban agglomeration are location advantages, government behavior and industry characteristics􀆰

【Key words】Zhongyuan Urban Agglomeration; sports industry; cluster

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡(jiǎn)介：宋亞偉（1979―），男，河南商丘人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院講師，碩士，主要從事體育產(chǎn)業(yè)方向研究。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下河南省武術(shù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：13B890250

引言

自上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步進(jìn)入起飛階段，開(kāi)始由體育部門(mén)走向社會(huì)，走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。近年來(lái)，體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)集群發(fā)展趨勢(shì)，部分區(qū)域集群態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成，區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也為該行業(yè)指明了一條科學(xué)的、切實(shí)可行的發(fā)展道路。河南省體育產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，在“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)陸續(xù)成為國(guó)家戰(zhàn)略的機(jī)遇下，河南省體育產(chǎn)業(yè)要緊密結(jié)合兩個(gè)戰(zhàn)略中明確提出的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展思路，以該區(qū)域“中原城市群”為重點(diǎn)，制定“趕超戰(zhàn)略”，實(shí)現(xiàn)“又快又好”發(fā)展。本文基于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探討中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的可行性，以期為其體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1研究對(duì)象與研究方法

1􀆰1研究對(duì)象

本文以中原城市群中各城市從事體育產(chǎn)業(yè)的體育官員，體育企業(yè)（實(shí)體企業(yè)和服務(wù)企業(yè)）中的相關(guān)人員以及從事體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究的專家學(xué)者為研究對(duì)象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)檢索有關(guān)產(chǎn)業(yè)集群、體育產(chǎn)業(yè)集群和中原城市群發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)產(chǎn)業(yè)集群研究成果進(jìn)行分析比對(duì)、總結(jié)，試圖找出影響中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成的主要因素。通過(guò)閱讀相關(guān)權(quán)威人士的理論研究成果，做好記錄并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)思考，為本研究提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

1􀆰2􀆰2走訪調(diào)查法

本文對(duì)中原城市群1個(gè)省管市8個(gè)省轄市體育局和體育產(chǎn)業(yè)相對(duì)較為發(fā)達(dá)的部分縣級(jí)市，如登封市體育局的體育官員，對(duì)關(guān)于中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的可行性因素進(jìn)行了廣泛的探討。

1􀆰2􀆰3問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)文獻(xiàn)研究和走訪調(diào)查結(jié)果，結(jié)合中原城市群經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、體育發(fā)展情況，得出影響中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展主要因子，借此建立影響因素指標(biāo)體系并規(guī)范成問(wèn)卷。利用河南省2010年體育產(chǎn)業(yè)工作會(huì)議給相關(guān)對(duì)象共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收191份，有效問(wèn)卷183，有效回收率91􀆰5%。

1􀆰2􀆰4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)SPSS17􀆰0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，為中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展可行性提供依據(jù)。

2研究結(jié)果與分析

2􀆰1體育產(chǎn)業(yè)集群的界定

體育產(chǎn)業(yè)集群不是體育企業(yè)的簡(jiǎn)單集聚，它具有明顯的地理集聚性特征、專業(yè)化特征、創(chuàng)新性特征和根植性特征等，是體育企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)（如運(yùn)動(dòng)用品生產(chǎn)商和批發(fā)商、媒體、運(yùn)動(dòng)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造商、當(dāng)?shù)卣头?wù)設(shè)施提供者等）通過(guò)經(jīng)濟(jì)利益形成的相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)的是規(guī)模經(jīng)濟(jì)，改善的是體育產(chǎn)業(yè)的分工與專業(yè)化〔1〕。

本文認(rèn)為體育產(chǎn)業(yè)集群是一種生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)大量生產(chǎn)相同或者相關(guān)體育產(chǎn)品（體育物質(zhì)產(chǎn)品或體育服務(wù)產(chǎn)品）的企業(yè)及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)（包括科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等），通過(guò)共享各種生產(chǎn)要素資源，共同面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境以達(dá)到產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)和有效配置而建立的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式。

2􀆰2中原城市群的界定

中原城市群以鄭州為核心，四周100km2以內(nèi)，東西方向分別以開(kāi)封、洛陽(yáng)為支撐，南北方向分別由許昌、漯河、平頂山、新鄉(xiāng)、焦作和濟(jì)源組成。形成了典型的城鎮(zhèn)密集、土地面積遼闊、人口密度適中、交通快速的中原地區(qū)1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈〔2〕。

2􀆰3問(wèn)卷的基本信息

2􀆰3􀆰1問(wèn)卷調(diào)查人員基本信息

從表1可以看出，本次調(diào)查年齡在31歲以上的比例為45􀆰4%，從事體育工作年限在4年以上的比例為42􀆰6%，說(shuō)明調(diào)查對(duì)象較為熟悉中原城市群地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。政府體育部門(mén)人員比例為18􀆰5%，且主要從事體育產(chǎn)業(yè)工作，或是分管體育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)政策較為清晰，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。體育企業(yè)人員比例為58􀆰0%，說(shuō)明調(diào)查基本具有普遍性，擁有較為豐富的體育產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，符合調(diào)研要求。

2􀆰3􀆰2問(wèn)卷內(nèi)容的基本信息

問(wèn)卷采用兩種類型的題目，一是填空題，主要是了解體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)從業(yè)人員的基本信息；二是李克特的五分制量表的判斷題，主要是針對(duì)中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的可行性因素做定量的判斷和評(píng)價(jià)，表示被調(diào)查者對(duì)作者所描述問(wèn)題的贊同程度。

通過(guò)文獻(xiàn)研究和走訪調(diào)查結(jié)果分析，結(jié)合中原城市群經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、體育實(shí)際發(fā)展情況，提煉出中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展可行性的主要影響因素，建立影響因素指標(biāo)體系并規(guī)范成問(wèn)卷。共涉及20個(gè)指標(biāo)，對(duì)20個(gè)指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，所得出的因子成為顯性因子。

對(duì)問(wèn)卷通過(guò)Cronbach信度監(jiān)測(cè)，顯示Cronbach’s Alpha系數(shù)為0􀆰981（表2），說(shuō)明所使用的數(shù)據(jù)具有非常好的信度。

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行KMO和Bartlett的檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示，其中KMO的值為0􀆰788，表示適合做因子分析。Bartlett球形度檢驗(yàn)的原假設(shè)為：相關(guān)系數(shù)矩陣為單位陣，SIG值為0􀆰000，小于顯著水平0􀆰05，因此拒絕原假設(shè)，說(shuō)明各變量之間并非獨(dú)立，取值是有關(guān)的。

2􀆰4問(wèn)卷的探索性因子分析

采用主成分分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析（表4），經(jīng)旋轉(zhuǎn)后獲得3個(gè)因子，特征值之和占總特征值的86􀆰27%，涵蓋了變量的大部分信息，因此提取這3個(gè)因子作為主因子。分別記作A、B、C。

表5為所提取因子的因子負(fù)荷矩陣，因子負(fù)荷矩陣主要反映各個(gè)變量的差異是由哪些因子，一般淘汰的是同時(shí)在兩個(gè)因子的負(fù)載都比較高的。根據(jù)負(fù)載值大于0􀆰5的標(biāo)準(zhǔn)，整理出3大影響因子包含的各個(gè)變量，依據(jù)各個(gè)因子包含的變量對(duì)這些公共因子進(jìn)行命名，公因子A包括：該地區(qū)吸引外商的投資發(fā)展本地體育產(chǎn)業(yè)、該地區(qū)體育企業(yè)的管理理念先進(jìn)、該地區(qū)體育與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系密切、該地區(qū)體育中介職能作用明顯、該地區(qū)體育硬件設(shè)施完善、該地區(qū)體育市場(chǎng)的專業(yè)化程度較高。根據(jù)所含內(nèi)容，我們將其歸納為“產(chǎn)業(yè)特征因子”。公因子B包括：該地區(qū)財(cái)政對(duì)體育財(cái)政投入力度較大、該地區(qū)有一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)員和教練員、該地區(qū)體育后備人才培養(yǎng)充裕、該地區(qū)GDP總量相對(duì)較高，根據(jù)所含內(nèi)容，我們將其歸納為“政府行為因子”。公因子C包括：該地區(qū)體育資源豐富、該地區(qū)交通便利通訊發(fā)達(dá)，根據(jù)所含內(nèi)容，我們將其歸納為“區(qū)位優(yōu)勢(shì)因子”。

2􀆰5體育產(chǎn)業(yè)集群形成影響因子的相關(guān)性分析

2􀆰5􀆰1產(chǎn)業(yè)特征因子與其評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)特征因子（A）與其評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性分析可以得出（見(jiàn)表6），6個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)特征因子的相關(guān)系數(shù)大小關(guān)系為：a1>a2>a3>a4>a5>a6，其中該地區(qū)吸引外商的投資發(fā)展本地體育產(chǎn)業(yè)(a1)，該地區(qū)體育企業(yè)的管理上理念先進(jìn)(a2)，該地區(qū)體育與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系密切(a3)，該地區(qū)體育中介職能作用明顯(a4)與產(chǎn)業(yè)特征因子相關(guān)性達(dá)0􀆰75以上，相關(guān)程度相對(duì)較高。可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)特征對(duì)體育產(chǎn)業(yè)集群形成的影響非常大，特別是關(guān)注以上四個(gè)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群的有效形成和發(fā)展至關(guān)重要。

2􀆰5􀆰2政府行為因子與評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性分析

從政府行為因子（B）與評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性分析可以得出（見(jiàn)表7），4個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與政府行為因子的相關(guān)系數(shù)大小關(guān)系為：b1>b2>b3>b4>。該地區(qū)財(cái)政對(duì)體育財(cái)政投入力度較大(b1)，該地區(qū)有一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)員和教練員(b2)和該地區(qū)體育后備人才培養(yǎng)充裕(b3)與政府行為因子相關(guān)性達(dá)0􀆰70以上，相關(guān)程度較高，從某種意義上來(lái)說(shuō)，政府行為對(duì)體育產(chǎn)業(yè)集群形成的重要性影響主要通過(guò)這三個(gè)指標(biāo)去滲透。

2􀆰5􀆰3區(qū)位因素因子與其評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性分析

從區(qū)位因素因子（C）與其評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相關(guān)性分析可以得出（見(jiàn)表8），該地區(qū)體育資源豐富(c1)和該地區(qū)交通便利通訊發(fā)達(dá)(c2)與政府行為因子的相關(guān)系數(shù)都在0􀆰85以上，說(shuō)明這兩個(gè)指標(biāo)在中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

2􀆰5􀆰4中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成評(píng)價(jià)指標(biāo)與其影響因素主因子的相關(guān)性分析

從中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成評(píng)價(jià)指標(biāo)（D）與其影響因素主因子的相關(guān)系數(shù)可得出（見(jiàn)表9）：3個(gè)影響因子與體育產(chǎn)業(yè)集群形成評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)大小關(guān)系為：C>B>A，區(qū)位優(yōu)勢(shì)因子（C）與集群形成評(píng)價(jià)指標(biāo)（D）的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0􀆰78，可見(jiàn)二者關(guān)系之密切。另外，與政府行為因子和產(chǎn)業(yè)特征因子的相關(guān)系數(shù)也達(dá)0􀆰68以上。

3結(jié)論

影響中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的主要因素為：區(qū)位優(yōu)勢(shì)因素、產(chǎn)業(yè)特征因素和政府行為因素。體育產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象的產(chǎn)生和集群作用發(fā)揮是一個(gè)復(fù)雜的循環(huán)系統(tǒng)，是集群系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、各要素與區(qū)域環(huán)境之間相互作用、相互影響的結(jié)果〔3〕。

區(qū)位優(yōu)勢(shì)因素對(duì)中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成相關(guān)十分明顯，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0􀆰78。要充分發(fā)揮中原城市群獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)因子的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效利用城市群內(nèi)豐富的體育資源和便捷的交通、通訊優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展。

政府行為因素與中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成相關(guān)密切，從其他行業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，產(chǎn)業(yè)集群在形成初期非常需要政府的大力扶持，需要政府部門(mén)給予體育行業(yè)大力的人力資源支持，進(jìn)一步加大體育財(cái)政投入力度，鼓勵(lì)相關(guān)部門(mén)共同開(kāi)發(fā)體育資源。

產(chǎn)業(yè)特征因素對(duì)中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群形成和發(fā)展的影響是重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)業(yè)特征因素對(duì)體育產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展甚為關(guān)鍵，可以產(chǎn)生更大的規(guī)模效益，優(yōu)化配置區(qū)域內(nèi)各要素資源的有效配置和行業(yè)合理的分工。從產(chǎn)業(yè)特征評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)性分析結(jié)果來(lái)看，中原城市群地區(qū)體育企業(yè)的管理理念以及體育行業(yè)和相關(guān)行業(yè)聯(lián)系密切程度已經(jīng)初見(jiàn)成效，但是和集群發(fā)展要求還相差甚遠(yuǎn)。

中原城市群體育產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展是中原地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)“又快又好”發(fā)展的切實(shí)可行的“趕超戰(zhàn)略”，是該地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效模式。

參考文獻(xiàn)

〔1〕劉兵，董春華􀆰體育產(chǎn)業(yè)形成與區(qū)域發(fā)展關(guān)系研究〔J〕􀆰體育科學(xué)􀆰2010，30（2）：48-54.

篇(6)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，科技飛速發(fā)展，各國(guó)間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)，誰(shuí)掌握了人才，將主導(dǎo)新世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。高校教育是人才培養(yǎng)的重要階段，在加強(qiáng)高校的文化課程教育改革背景下，高校學(xué)生的體育素質(zhì)教育改革同樣不容忽視。體育教學(xué)對(duì)新世紀(jì)的高素質(zhì)全面人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的迅速推廣，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)教授方式單調(diào)、課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣偏低等導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多途徑綜合的方式向受眾重播信息，它包含的信息量大、展現(xiàn)視角豐富，形象生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與想象力。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，尤其是在體育教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，這是現(xiàn)今體育教學(xué)改革的重要研究課題。本文分析了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的問(wèn)題，科學(xué)、系統(tǒng)、綜合地研究了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合處理圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息，建立多種媒體信息間的邏輯關(guān)系，形成一個(gè)新型的、具有交互性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)。多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、信息處理技術(shù)，是關(guān)于多媒體的多種應(yīng)用綜合的技術(shù)[1]。

1.1 多媒體技術(shù)的特征分析

以計(jì)算機(jī)為支撐的多媒體技術(shù)是一種具有多維性、交互性、集成性、數(shù)字化等特征的綜合技術(shù)，具體的特征分析如表1所示。

1.2 多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

教育領(lǐng)域的多媒體應(yīng)用最早，發(fā)展進(jìn)程也最快。多媒體技術(shù)以最易接受、最自然的方式，在教學(xué)中不但提高了知識(shí)趣味性。擴(kuò)展了信息量，還增加了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使人們更易接受教育。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，它是新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教育技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物；計(jì)算機(jī)化教學(xué)（CBI）是以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主角的教育方式；計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）是向受教育人員提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的幫助信息，如：檢索相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，尋找解決疑難問(wèn)題的解決辦法等；計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)（CBL）是利用計(jì)算機(jī)提供學(xué)習(xí)手段與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；計(jì)算機(jī)教育（CBE）統(tǒng)指借助于計(jì)算機(jī)的各類教育應(yīng)用；計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練（CAT）借助于計(jì)算機(jī)的提供的多種練習(xí)與訓(xùn)練科目，加速知識(shí)的消化、理解與掌握；計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源（CSLR）如教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館鏡像資源等以計(jì)算機(jī)為支持的學(xué)習(xí)資源；計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決多層次、多方位的教學(xué)問(wèn)題。

2 普通高校的體育教概述

體育教學(xué)與普通文化課程相同，是有計(jì)劃、有目的、有組織地向?qū)W生傳授技能與知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合全面教育的過(guò)程[2]。它是教育科學(xué)的一個(gè)重要的分支，是體育科學(xué)的組成部分。

2.1 高校體育教學(xué)的特征分析

高校的體育教學(xué)與其他文化課程相類似，都是以教師為主導(dǎo)的雙邊教學(xué)活動(dòng)；教師有計(jì)劃有目的地向?qū)W生傳授特定的技能與知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高其認(rèn)知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想道德與個(gè)性。一般文化課程側(cè)重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，體育教學(xué)則同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力與體力潛質(zhì)。體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的不同點(diǎn)具體表現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)、組織、內(nèi)容與師生活動(dòng)等方面。

2.2 多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的可行性分析

體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其可行性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：體育教學(xué)需要較強(qiáng)示范性，通過(guò)多媒體教學(xué)演示將刺激學(xué)生們的多種感官，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易接受，教學(xué)效果將更好；體育的學(xué)習(xí)方式更具形象化，借助多媒體的豐富組合，圖形并茂地將體育知識(shí)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；體育理論的動(dòng)態(tài)性，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)體育理論，使體育理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)效果；體育教學(xué)內(nèi)容豐富性，體育教學(xué)中田徑、武術(shù)、球類等教學(xué)內(nèi)容豐富，給多媒體提供了較多的圖文資料；體育資料的及時(shí)收集性，借助于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等多媒體平臺(tái)，可加速知識(shí)的更新完善，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流；體育信息的社會(huì)化與豐富性，聲像資料的刻錄費(fèi)用低，體育節(jié)目豐富了體育教學(xué)的素材。

3 多媒體技術(shù)在體育教學(xué)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)的最直接、最廣泛、最有效果的方式。多媒體課件的設(shè)計(jì)要以豐富的媒體資源、直觀的表現(xiàn)形式、多變的演示方式為手段，學(xué)生易學(xué)習(xí)、老師易控制，以滿足遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)下載快與運(yùn)行穩(wěn)定的需求。

體育多媒體課件的設(shè)計(jì)需從課件的可教性、易用性、藝術(shù)性入手。首先，多媒體課件的制作要考慮到課件的教學(xué)價(jià)值，確定課件內(nèi)容時(shí)，要選取不易做實(shí)驗(yàn)或沒(méi)有演示試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。其次，課件要提供明確的教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、和操作方法。課件需安裝方便、可在硬盤(pán)上自由運(yùn)行、拷貝，操作界面友好，交互應(yīng)答及時(shí)；課件運(yùn)行穩(wěn)定。最后，課件應(yīng)具有較高藝術(shù)性，達(dá)到美的形式和好的內(nèi)容的完美結(jié)合。

體育多媒體創(chuàng)作工具要具有超媒體、超文本、多媒體數(shù)據(jù)管理、動(dòng)畫(huà)制作功能、支持多媒體數(shù)據(jù)的輸入輸出、友好的用戶界面等功能。常用的交互性較強(qiáng)的創(chuàng)作工具有幻燈片多媒體創(chuàng)作工具、時(shí)基模式創(chuàng)作工具、書(shū)頁(yè)式多媒體創(chuàng)作工具、基于事件和圖符的多媒體創(chuàng)作工具、網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)作工具、傳統(tǒng)程序語(yǔ)言為基礎(chǔ)的創(chuàng)作工具等。

篇(7)

在高等院校的體育教學(xué)過(guò)程中，由于其所具備的學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，決定了風(fēng)險(xiǎn)因素在體育教學(xué)過(guò)程中的必然存在。體育是有規(guī)律的按照一定的方式來(lái)進(jìn)行的身體活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的不穩(wěn)定性和不確定性決定了運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的偶然性。如何在體育教學(xué)中將風(fēng)險(xiǎn)降至最低，預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生，是個(gè)有著深遠(yuǎn)意義的課題。

2.高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析

首先，大量參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料以及征求專家意見(jiàn)，其中教師因素分別是課前準(zhǔn)備不足、忽視準(zhǔn)備活動(dòng)、示范動(dòng)作差、課前檢查不足、忽視活動(dòng)強(qiáng)度、組織不當(dāng)、體罰學(xué)生、提醒不當(dāng)、缺乏保護(hù)、氣候因素；學(xué)生因素分別是準(zhǔn)備不充分、著裝不正確、隱瞞身體疾病、不服從組織、不聽(tīng)講解、自我保護(hù)差；環(huán)境因素分別是場(chǎng)地有水、場(chǎng)地環(huán)境差、場(chǎng)地有損害、天氣因素、場(chǎng)地畸形、器材陳舊；學(xué)校管理因素分別是未執(zhí)行體育規(guī)章、缺乏安全教育、醫(yī)療設(shè)備差、設(shè)施監(jiān)管失效。這些風(fēng)險(xiǎn)維度構(gòu)成了體育教學(xué)中可能遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)。

2.1 高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)教師風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析

表1 教師因素探索性因子分析

將相關(guān)數(shù)據(jù)用spss19.0進(jìn)行處理，如果其中的“KMO”值越接近1，則表示越適合做因子分析。分析檢出“KMO”值為0.780，因此比較適合做因子分析 [1]。Sig值為0.000，低于顯著水平0.05，因此拒絕原假設(shè)，證明其變量之間存在一定相關(guān)關(guān)系，可以進(jìn)行因素分析。隨后將3個(gè)特征根大于l的因子進(jìn)行提取，且3個(gè)因子的特征值之和同總特征值之比為55.878%。根據(jù)三因素理論模型，使用最大正交旋轉(zhuǎn)再一次進(jìn)行探索性因素分析，根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目和因素的挑選，發(fā)現(xiàn)只需用三個(gè)因子即可描述教師的因素，即“表1”中顯示的“示范動(dòng)作不規(guī)范”、“忽視準(zhǔn)備活動(dòng)”和“組織不當(dāng)”三項(xiàng)。

2.2 高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析

表2 學(xué)生因素探索性因子分析

在進(jìn)行學(xué)生因素探索性因子分析時(shí)，我們采用之間相同的方法， 經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，與未旋轉(zhuǎn)前相比較，旋轉(zhuǎn)后各公因子的意義顯然更加明確合理。在設(shè)計(jì)的6個(gè)因子中，都可以表示學(xué)生因素，而經(jīng)過(guò)因子分析后，只需用兩個(gè)因子即可描述學(xué)生因素，即表中顯示的“不服從組織”、和“自我保護(hù)差”項(xiàng)。

2.3 高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析

表3 環(huán)境因素探索性因子分析

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理，得出KMO值為0.779，Bartlett’s球形檢驗(yàn)達(dá)顯著水平，說(shuō)明各變量間信息的重疊程度比較高，適宜做因素分析。通過(guò)分析，其征值大于1的有且只有2個(gè)因子，且這2個(gè)因子的特征值之和與總特征值的比為64.053%。即表中顯示的“場(chǎng)地畸形”和“場(chǎng)地有損害”。因此，提取該兩項(xiàng)因子作為主因子。

2.4 高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)學(xué)校管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析

表4 學(xué)校管理因素探索性因子分析

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理，得出KMO值為0.827，Bartlett’s球形檢驗(yàn)達(dá)顯著水平，說(shuō)明各變量間信息的重疊程度比較高，適宜做因素分析[1]。采用與之前相同的方法，抽取特征值大于1的因子，發(fā)現(xiàn)僅有1個(gè)因子，其特征值占總特征值的為71.589%。即表中顯示的“未執(zhí)行體育規(guī)章”。

3. 高等中醫(yī)藥院校教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估維度

通過(guò)探索性因子分析，最終得出高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因子，在影響高等中醫(yī)藥院校體育教學(xué)的諸多風(fēng)險(xiǎn)因素中，教師因素和學(xué)生因素占主要地位。

表5 高等中醫(yī)藥院校教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估維度