序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中外繼續教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：繼續教育 問題 解決辦法

0 引言

繼續教育是在20世紀30年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱為CEE，指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。目前常采用的形式有：成人高考、遠程網絡教育、自學考試和電視大學等幾種形式。繼續教育具有學費低廉、國家承認學歷、國家認可、寬進嚴出和自由選擇專業的優勢，目前已經成為很多學生優先選擇提升學歷的一種重要途徑。

1 繼續教育現狀調查

為了進一步了解高職院校學生繼續教育的情況，筆者對揚州地區的高職院校進行了走訪。目前，揚州地區共有高職院校三所，共有2013級新生10684人，從中隨機抽取了1000名學生進行調查，調查的內容涉及所學專業、喜歡的專業、學習主動性、學習的目的、職業規劃等各項內容。在1000名學生中，有80%以上的學生有想繼續教育的打算，其中23%左右的學生打算專轉本，77%左右的學生打算專升本。對于企業人員的繼續教育目前暫未做調查。

2 繼續教育存在的問題

2.1 對繼續教育認識不足。科學技術和社會經濟的發展需要各行各業的技術人才不斷更新和補充自己原有的知識和不斷提高自身的技能，現在的社會不能一次學習管終身了，如果不去學習、不去提高，很快就會跟不上社會的步伐，特別是像電子、計算機等行業，但是還是有很多人認為僅僅依靠自己以前所學的知識和工作以后的經驗就可以解決遇到的各種問題，那種不去終身學習的觀點在現在的社會已經行不通了。

2.2 繼續教育的渠道缺乏。目前，我國繼續教育的施教機構比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務，高額的續費限制了一部分人接受繼續教育的機會，學習內容比較單一，多為學術性的學習，實用性不夠，服務對象也不夠廣泛，特別是針對一些特殊的群體繼續教育需求重視度不夠。

2.3 對繼續教育的投入不到位。在繼續教育的具體實施過程中，經費問題是最實際的事情，但目前在我國繼續教育領域的經費支出還僅僅是停留在高等院校的經費上，真正對于繼續教育的投入還是比較少的，而應該進行繼續教育的人數又比較多，要國家一下子拿出很多的錢投入繼續教育是不現實的，很多的經費投入都是繼續教育的本人去投入的，由于受到經費的影響，很多經濟條件不是太寬裕的人想去進行繼續教育但是由于經濟原因被迫放棄，這也是限制繼續教育發展的一個問題。

2.4 繼續教育缺乏政府的宏觀調控，法規政策不健全，沒有形成制度化。我國對于繼續教育的各項工作，盡管有一些政策法規，但是還不夠完善，不夠明確。當前，雖然有幾個省市、自治區有了專業技術人員的繼續教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專業技術人員繼續教育條例》，但全國并沒有專門的繼續教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓力度不夠，培訓教育工作滯后，就目前的培訓僅靠短期難以奏效，同時同一水平的培訓浪費嚴重，缺乏能承擔全面系統培訓任務的隊伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒有形成合理的繼續教育體系。

2.5 繼續教育的教學質量問題。由于繼續教育的投入不足，導致繼續教育的相關專業在做培養方案時照搬照抄本科院校的相關內容，課程設置忽視了教學對象，沒有真正從繼續教育的角度來制定教學計劃。另外很多繼續教育的學生繼續教育的目的就是為了拿到一個文憑，并沒有想真正的學點知識，而相關的任課教師也不注意教學方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學對象，不能因材施教，不是根據教學對象來確定教學內容，在教學手段上也比較落后，很難滿足繼續教育對象增新補缺的要求，難以保證繼續教育的教學質量。

3 繼續教育存在問題的解決辦法

3.1 糾正人們對繼續教育的認識，提高繼續教育的吸引力。發展是硬道理，人才是關鍵，教育是基礎。當前，要組織廣大人員進一步提高認識，統一思想，明白繼續教育的重要性，要把繼續教育當作實施發展戰略的重要組織部分，明白社會的發展過程中，人才是第一資源，現在的社會已進入以知識和人才資源為依托的發展時期，社會要想前進、要想發展，必須要不斷的學習新的知識，不斷的進行繼續教育，要認識到人才資源與社會價值的關系上，人才素質高低對社會作用是不一樣的，高素質人才對社會作用更大。無論是繼續教育對象還是管理部門和辦學主體單位都有應當充分認識新形勢下繼續教育的功能，樹立繼續教育最具有經濟效益和社會效益的生產性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設對經濟社會的基礎性、戰略性、決定性的意義，使繼續教育在促進經濟建設，社會文明進步的進程中，發揮越來越重要的作用。

3.2 廣開學路，多渠道辦學。在針對繼續教育渠道不暢的問題上，我們必須廣泛的調動社會各界的力量，充分發揮和利用各種社會教育資源，廣開學路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學；促進企業、高等院校、科研單位和學術團體聯合辦學，建立生產、科研、教學相結合的協作關系。

3.3 加大經濟投入，確保繼續教育的經費支持。對于繼續教育經費的投入，不能只依靠繼續教育者本人來投入，要通過多渠道籌集經費，建立健全繼續教育投入機制。要切實把繼續教育工作列入到教育經費的預算當中，做到?？顚Ｓ?，確保繼續教育事業的順利開展；這樣繼續教育者的經濟壓力就會減小，繼續教育的積極性也會提高，同時鼓勵社會各界通過多種形式為繼續教育活動提供捐助。通過各種途徑籌措繼續教育經費，確保資金到位。

3.4 確保繼續教育的教學質量

3.4.1 制定合適的培養方案。繼續教育作為教育部規定的一種提升學歷的方式，具有其獨特的特點，其培養對象也具有其自身的特點，必須根據其特點廣泛深入調查、研究，制定適合他們的培養方案，同時在制定培養方案的時候，應在課程結構的理論與實踐的相關關系上有所側重，掌握基本知識、注重實踐環節，面向實際應用，提高和加強學生的動手能力與創新能力。

3.4.2 注重知識結構的銜接。對于繼續教育而言，不管何種繼續教育，這些人員均已經經過嚴格地基礎理論與專業知識的學習，但這并不代表這些學生的基礎很好，就一定能滿足后續課程學習的需要，因此要注重課程的改革，根據培養規格要求及課程合理的安排教學計劃，確保學生在學習知識的時候既可以學的輕松，又可以學到相應的知識。

3.4.3 注重教學方法的改革。參加繼續教育的人員與全日制學生有所不同，他們大部分人都已經走向社會，參加了工作，有的人已經成家立業，家庭、工作負擔較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業余時間學習，時間和精力均嚴重不足，但是這些學生也具有自身的優點：例如他們大都具有一定的實際工作經驗，學習目的比較明確，直覺性和積極性較高。因此，針對這些特點制定適合他們的教學方法，可以收到事半功倍的效果。

3.4.4 注重師資隊伍建設，提高教師的教學水平。任課教師應該根據這些學生的特點，注重自身的內涵建設，提高自己的理論水平和實踐能力，學校也應該根據這些特點，配備專職和兼職教師，確保繼續教育學生的畢業質量。

總之，繼續教育為高職院校的學生提供了進一步深造的機會，不但彌補了目前高職教育的學歷層次低的問題，而且維護了教育的公平與效率，兼顧了國家、高校和個人的需求，但要想繼續教育得到很好的發展，需要各方面的繼續努力為繼續教育提供一個良好的發展平臺。

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摘 要： 本文通過對揚州大學四個學院的成教生進行問卷調查，分析了解成人繼續教育的現狀。研究表明，成人繼續教育現狀仍有不足，為強化繼續教育效果，學員需要提高自身素質、專業技能及增強對繼續教育的認識；學員所在企業則需要在時間上給予更多的支持。

關鍵詞： 成人繼續教育 教學方法 終身教育

繼續教育是實現終身教育的重要方式和階段，繼續教育的實施有助于提高國民素質及國家核心競爭力。因此，繼續教育受到國內外政府機構及學者們的關注。高質量的繼續教育能夠更好地提高國民素質及國家核心競爭力，如何強化繼續教育的效果得到越來越多學者的關注。本文通過研究揚州大學成教生的繼續教育現狀，為提高繼續教育質量提供合理的建議。

1.研究的設計與實施

1.1數據收集

本文主要以揚州大學四個學院的成教生為調查對象，學員所在學院包括信息工程學院、商學院、法學院及建工學院。其中男學員193人，占66%，女學員101人，占34%；從年齡層次看，25歲以下的占14%，25歲至35歲以下的占43%，35歲至45歲以下的占33%，45歲（含45）以上的占10%；未婚學員134人，占46%，已婚學員160人，占54%；信息工程學院、建工學院、法學院和商學院的學員人數分別占24%、25%、21%和30%；學員所在企業主要包括國有企業、民營企業、外企及中外合資，分別占33%、43%、14%及10%。

1.2研究內容及時間

此次主要研究與調查成教生繼續教育現狀，主要包括成教生自身進行繼續教育現狀及成教生所在企業對成教生進行繼續教育的態度或者相關政策等，研究時間為2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括問卷調查、訪談、文I及統計分析等方法。本文在調查中總共發放問卷300份，回收298份，其中無效問卷4份，有效問卷294份，問卷有效率達到98.66%。在調查過程中，筆者通過個別訪談，更深入地了解成人繼續教育現狀；同時，參考國內外文獻資源，為本文的分析提供更多的經驗。最后，本文采用Spss軟件及Excel對調查數據進行統計與分析。

2.研究結果與分析――成人繼續教育的現狀分析

成人繼續教育現狀主要包括成人自身的繼續教育現狀及學員所在企業對其繼續教育的態度現狀兩個方面。

2.1成人自身繼續教育現狀

在此次問卷調查結果中，294份樣本對繼續教育都有比較清楚的認識（非常清楚的占42%，比較清楚的占58%），這說明學員們并非盲目地參加繼續教育。進一步調查發現，學員們了解到繼續教育的途徑主要來源網絡了解及朋友介紹，共占76%。企業宣傳和學校宣傳相對較少，只占24%（具體人數如圖1所示）。這樣的結果說明企業及學校對繼續教育宣傳力度不夠，需要加大宣傳力度。

通過問卷了解了學員選擇繼續教育機構的參考標準、學員參加繼續教育的堅持度及學員接受繼續教育的能力。調查發現，培訓學校的名氣及培訓學校離學員居住地方的遠近是學員選擇繼續教育的主要參考標準，分別占48%和43%，有9%的學員認為容易獲得名額是主要的參考標準。沒有學員認為花費問題是個參考標準，看來學費并不是學員們的關注點。對于繼續教育的堅持度，部分學員認為基本上可以參加，部分學員能夠保證每次都能參加培訓。這說明學員們還是比較重視繼續教育的工作，都能夠積極參與繼續教育培訓。從學員素質角度，我們發現大部分學員認為自己具備接受繼續教育的能力，還有少部分學員（19%）認為自己并不具備接受繼續教育的能力，具體情況如圖2所示。

我們調查繼續教育的有效性，調查結果不容樂觀，認為沒有效果或者效果一般的占81%，認為效果明顯占19%。其中，認為有效果的因素主要包括提高業務能力、增長專業知識、實現自我價值、提升對繼續教育的認知，分別占19%、62%、14%和5%。另外，在沒效果的因素中，時間短是最主要的原因占71%，知識不實用和授課形式單一均占14%，具體人數見圖3。通過調查，我們發現繼續教育工作效果有待提高，在一定程度上能夠增長學員的專業知識，但由于時間短及授課形式、教學內容等方面的缺乏，繼續教育效果不明顯。

2.2企業對學員繼續教育態度的現狀

企業對學員繼續教育態度主要包括企業是否支持學員參加繼續教育及以何種方式支持學員參加繼續教育。調查發現，學員所在企業都比較支持學員的繼續教育，其中非常支持占52%，比較支持占48%。雖然企業都給學員比較多的支持，但是沒有實際性的支持。在調查企業以何種方式支持學員的繼續教育中，我們發現企業并沒有給予實際性的幫助占62%，另外，時間上的支持占19%，獎勵性和經濟性的支持均占9.5%。總之，企業雖比較支持學員的繼續教育，但沒有給予實際性的支持，具體情況見圖4。

3. 研究結論與建議――成人繼續教育的現狀結論與建議

通過調查，我們發現學員們對于參加繼續教育都有比較清楚的認識，對于選擇繼續教育機構有自己的想法，一般以學校名氣及培訓學校離居住地遠近作為參考標準。同時，學員們都能夠積極參與繼續教育培訓。雖然這些方面令人滿意，但還有一些不足。19%的學員認為自己并不完全具備接受繼續教育的能力。一方面學員需要努力提升自身能力，接受繼續教育培訓，另一方面企業及學校需要幫助學員提升技能接受繼續教育培訓。在宣傳方面，我們發現某些學員都是通過網絡或者朋友渠道了解到繼續教育的相關事宜，而單位及學校的宣傳相對較少，我們建議單位和學校擴大宣傳工作，使更多成人有機會了解并參加繼續教育。

對于繼續教育的效果調查，我們發現結果并不理想，81%的學員認為效果一般甚至沒有效果。之所以沒效果，主要是因為缺乏時間，難以積累知識。還有知識不實用、授課形式單一也是造成繼續教育效果一般的原因。為了增強效果，我們認為學校可以合理安排授課時間，保證學員們抓住每一次的學習機會。學校應該豐富教學形式、更新教學知識提升學員們的積極性，確保學以致用，企業則需要在時間上更多支持學員參加繼續教育。調查發現企業雖然支持員工們參加繼續教育，卻沒有給予實質性的支持，所以企業應該加大支持力度，給予員工實質性的幫助，改善學員繼續教育的現狀。

參考文獻：

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    論文摘要：隨著高中音樂新課程改革的深入開展，我們廣大音樂教師應該不斷地改善自己的知識結構，提高自身的從業水平。而教師繼續教育為完善教師整體素質結構提供了有利的平臺。因此，本文在新課程背景下，對高中音樂教師繼續教育的課題在教育理論和教學實踐中進行了探索研究，提出了自己的認識和看法。 

繼續教育是指對接受學校教育之后的社會成員進行的教育活動，屬于終身學習體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標準的推廣，社會也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對新的機遇和挑戰，音樂教師應該開展繼續教育，接受繼續培訓，擴大研究范疇，深入了解新課標的精華，促進高中音樂新課改的順利進行。

一、轉變教學觀念，尊重學生個性發展

隨著素質教育時代的全面到來，面對新的《音樂課程標準》，要求廣大音樂教師在接受繼續教育培訓中要摒棄以往傳統的教學觀念，打破教師為主的教學模式，轉變自身教育理念，充分尊重學生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵學生大膽發表意見，注重他們的個性發展。在音樂課堂教學中，教師應該立足于音樂審美這一核心，重視全體學生的音樂實踐活動，倡導學科之間的綜合聯系，提倡音樂向多元化方向發展，建立合理科學的評價體系，為弘揚民族音樂奠定基礎。眾所周知，觀念指導行為，教學理念在教學中起到了主導性的作用，它能夠為教學實踐指明前進的道路，為高中音樂新課改的順利實施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認清當前教育事業的發展方向，轉變自身固有的教學理念，尊重和鼓勵學生的個性發展，將這一項長期而艱巨的工作落到實處。

二、根據素質教育要求，靈活設置教材內容

繼續教育的培訓教材應該具有很強的科學性和合理性，并突出繼續教育的實用性。在設置繼續教育的培訓內容時，應該從目前音樂教師的現狀出發，針對其相對薄弱的環節進行教育，不但要解決很多音樂教師在教學中所遇到的難點和疑點，還要幫助他們不斷提高自身專業水平、更新專業知識，進一步提升教學水平。通過對教師進行繼續教育，可以樹立音樂教師終身學習的良好習慣和理念，促進教師自身素養的逐步發展和完善。鑒于教師年齡階段、教學經驗以及教學職稱的差異性，繼續教育在課程設置上也要有所側重、有所針對。例如，對于較為年輕的教師來說，針對其教學時間短、經驗不豐富的特點，在設置教學內容時應注重教學改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設計、教師素養等方面等培訓；對于年齡較長、經驗比較豐富的教師來說，本身已經具有一套獨特的教學風格，因此在進行繼續教育時，要在提高其知識和技能的基礎上，培養其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉土教材的能力。因為在《新課標》中鼓勵學校和教師，根據當地人文特點和民族風俗編寫具有民族及地域特色的鄉土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學經驗和很強的教學能力，具備編寫鄉土教材的優勢，所以在進行繼續教育時，一定要注重培養他們在這一方面的能力。

三、豐富教學內容，提倡開放式教學

按照新課改的要求，任何一門學科在教學中都要以學生為主體，在此基礎上適時進行與學生的互動教學，但是在繼續教育培訓中，音樂教學具有較強實踐性的規律卻往往被忽視。因此，在設計音樂教師繼續教育的培訓模式時，應盡量豐富教學內容，重視教學內容的多樣性與多元化，將接受繼續教育的教師作為主體，尊重其學習的主體性，培養他們實踐操作能力和創新能力。因此在培訓中，我們提倡開放式的教學形式，并借鑒國外一些好的教學方法，融合適合本地教育的教學模式，對其加以改進，實現繼續教育的教學目標。在課堂互動過程中，教師和受訓教師之間要建立和諧的、良好的關系，充分調動受訓教師的主動性和積極性，讓每位教師都能參與互動教學過程，并相互探討、相互交流，增加繼續教育的課堂活躍程度。例如，受訓過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關于教學理念、教學方法的案例，然后將受訓教師分成小組進行探討，或者進行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長補短的交流探討，來構建他們新的知識體系和新的教學理念。

四、加強教師音樂知識儲備，豐富其課堂教學方法

現代音樂教學的目的不再是單純的讓學生學會演唱一首歌就可以了，而是注重培養學生良好的音樂素養，提高其藝術修養，使學生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗。這就給音樂教師提高自身的音樂修養、豐富自身知識內涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應該廣泛了解與音樂有關的知識，包括國內外著名音樂家的生平、作品等簡介；古今中外音樂歷史的發展等。只有具備了豐富的音樂理論知識，音樂教師才能研究出更好的教學方法，促進課堂教學效率，但是，在繼續教育培訓中，也要讓教師學習音樂教學中的基本方法。根據教學任務的差異性，教學方法也不盡相同，我們要注重培養學生的審美能力，運用所掌握的音樂知識，設計符合學生年齡階段的教學方法，比如：演示法、發現法、練習法、互動法、談論法以及談話法等，并教會音樂教師在課堂教學中靈活運用以上教學方法，提高教學質量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營養才能更好的發展。因此，在接受繼續教育時，每位教師要把自己當成渴望汲取知識的小學生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業素養，培養較強的人格魅力，為成為一名合格的、優秀的音樂教師而努力。

總之，繼續教育這一平臺為廣大教師提供了很好的接受再教育的機會，為教師將來的前進方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學習的過程中成長為一名優秀的音樂教師。

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關鍵詞：新升格；醫學院校；高校教師；繼續教育

根據國家教育部每年的教育發展統計公報顯示，1999年全國共有普通高等學校1071所，而到2015年，全國共有普通高等學校2560所，這十六年來，全國共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在這些新增加的高等學校中，很多是由原來的中等專業學校或中等職業學校升格而來的，在辦學經驗和師資隊伍等方面與原來的普通高校存在不小差距。

一、高等學校教師繼續教育研究現狀

目前，對于高校教師繼續教育方面的研究還僅停留在理論層面，系統的調查研究較少。專門針對新升格高等學校教師繼續教育的研究更是少之又少。在高校教師繼續教育的內容方面，有的學者提出應包含師德教育、教育思想和觀念、業務知識和能力、現代教育技能、創新能力等內容[1]；有的學者提出將能力提升、學歷提高、個性化教育、知識更新四個方面作為主要內容[2]。在高校教師繼續教育的途徑方面，有的學者認為采取全員教育與個體教育相結合、自主學習和集中培訓相結合、“校本培訓”和開放教育相結合、人文教育與科學教育相結合的繼續教育培訓模式[3]；有的學者提出了提高認識、構建終身教育體系、體現教師培訓個性化、整合優化培訓資源、開發網絡資源、加強管理、中外合作的對策[4]；有的學者提出了有組織地學習和自我學習提高相結合、“走出去，請進來”與校本培訓相結合、“講座式”培訓與“參與式”培訓相結合等靈活多變、形式多樣的繼續教育方式[5]。在高職高專教師繼續教育方面，有的學者提出了完善政策法規、構建教育體系、提供經費保障、培訓形式多樣、建立反饋制度的對策[6]；有學者專門針對高職高專院校校本培訓提出了專家指導、科研驅動、互助小組、網路教學的形式[7]；有學者提出了“三分法”的高職教師繼續教育模式，即分類指導（按照師德修養型、學歷提升型、知識拓展型、能力強化型、成果創新型五種類型）、分項培訓（院校合作、院企掛鉤、院系配合、對口幫扶、自我完善五項）、分步提高（從師德合格—學歷達標—智能強化—成果優化—教師專業化五個方面逐步提高）[8]，這是目前相對完善的高職高專教師繼續教育培訓的一個模式。

二、現代醫學模式的轉變對醫學人員繼續教育提出了新要求

現代醫學模式已經由生物醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式，而現在醫學人員所接受的便是以生物醫學模式為主導的醫學教育，形成的是以生物醫學模式為主體的知識結構，這就對醫學人員的繼續教育提出了新要求。隨著國家醫療改革不斷深化，有關這方面的研究已有很多。有學者認為在醫學繼續教育內容上應增加當代醫學模式轉變的有關內容，包括對人的本質認識的再教育、醫學目的的再教育、社會人文科學再教育[9]。有學者提出醫學人員繼續教育培訓模式有：執業前培訓（包括執業醫師考前培訓和全科醫生規范化培訓）、在崗培訓（包括三基培訓、科室輪崗、外出進修）、網絡培訓和學歷教育[10]。同時不同的醫學專業有不同的繼續教育模式。許淼在分析現有護理繼續教育存在的問題后，提出了著眼于全員性素質提高、建立繼續護理學教育的評估體系等建議[11]。

三、做好教師繼續教育工作是當前新升格醫學院校師資建設的迫切要求

在深化教育教學改革的過程中，教師素質成為提高高校教學質量、決定課程改革成敗的關鍵。新升格醫學院校大多是由原來的中等衛校發展而來的，師資隊伍中很大一部分是原來的中專教師，而新招聘的教師基本都是本科院校的應屆畢業生。一方面衛校的老教師缺乏科學研究，教師知識有些陳舊；一方面新招聘的教師沒有到過一線的專業崗位，理論和實踐脫節。因此，醫學師資建設已經成為新升格醫學院校發展的重中之重。如何立足我國高等教育和醫學發展的實際，分析和研究當前新升格醫學院校教師繼續教育的問題并在此基礎上提出改進措施，構建適合新升格醫學院校教師繼續教育模式，并用以指導實踐，是新升格醫學高校重要工作，這對促進教師成長和學校的可持續發展有著極其重要的意義。

四、當前新升格醫學院校教師繼續教育存在的問題及解決對策

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的發展，新升格的高等院校教師的繼續教育普遍存在以下幾個問題：①培訓體系不完善。②接受培訓難度大。升格前院校教師的學歷層次偏低，學術水平、科研能力不高，因此盡管教師培訓意愿強烈，但接受培訓難度較大。③繼續教育形式化。目前很多高校教師培訓主要以課堂講授為主，教師學習機械、被動，缺乏行業實踐鍛煉，只是流于形式，教師學不到真正有用和先進的知識。④培訓經費難落實。目前新升格高校的培訓經費基本上都是由本校解決，而我國的多數新升格高校都面臨著經費短缺的問題，這必然會造成教師培訓經費難以落實。針對上述問題，學校相關部門應制定出相應的政策，切實為教師的繼續教育提供保障，促進教師各項素質的提高。首先，學校應建立健全的培訓體系，從教師的實際情況出發，制定有針對性的培訓策略，如對骨干教師，可舉辦骨干教師進修班，不斷提升其科研和教學能力，并積極鼓勵其參加國內外醫學學術交流研討會，謀求合作發展的機會；對新引進的教師，實行崗前培訓，提升其專業知識技能和職業素質；對于助教和講師，可以安排其參加助教進修班，完善自身的知識結構。其次，為了減少培訓難度，學校應適當減小擴招力度，積極引進優秀的專業教師，并制定相關的激勵機制，吸引優秀教師。再次，組織教師到醫院、社區或醫療衛生條件較差的農村實訓和實習，讓教師了解現代社會的醫療衛生狀況，在實踐中增強職業認同感，并不斷提升自身的專業水平。最后，政府及相關部門要加強對學校教師繼續教育的支持力度。總之，新升格醫學高校教師的繼續教育對于教師教學水平的提升以及我國醫療衛生事業的發展都具有重要意義。高校必須著力解決教師繼續教育中存在的問題，使教師真正符合當今社會對醫學人才的要求。

作者:董雨琴 單位:杭州醫學院

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關鍵詞:圖書館；繼續教育

一、為繼續教育服務是高校圖書館服務社會化的必經之路

（一）繼續教育學生是高校圖書館主要讀者群之一

改革開放以來，我國的繼續教育事業蓬勃發展，繼續教育作為我國現代學制的重要組成部分，招生數量逐年增長，辦學規模不斷擴大。繼續教育和普通高等教育一樣居于同等重要的位置，要培養大批高質量人才，離不開高校圖書館文獻信息資源的開發和利用。繼續教育學生是來自社會各行各業、各階層的專業技術人員，來到高等院?！凹佑汀薄俺潆姟?，在此過程中，利用圖書館資源是必不可少的環節。面對日漸龐大的讀者群，高校圖書館積極尋找良策，為繼續教育學生提供優質、高效的文獻信息服務是高校圖書館走向社會的第一步。

（二）繼續教育學生是宣傳高校圖書館服務的主要媒介

在學習型社會，一個人的學習時間不再局限于某一年齡階段，過去進圖書館學習只是在校生之事的時代將一去不復返，進入圖書館學習將是終身大事。繼續教育學生經過幾年成人高等教育，接受了高校特有的學術文化氛圍的熏陶，享受了高校圖書館為之提供的文獻信息服務，專業知識水平提高了，工作能力大大增強，事業蒸蒸日上，這是對高校圖書館服務的一種無聲的、但非常生動、有效的宣傳；同時，繼續教育學生利用高校圖書館資源，嘗到甜頭，畢業后仍對母校圖書館念念不忘，通過他們口頭義務宣傳和熱心的引領，社會各行各業各階層的在職人員都踴躍參與利用高校圖書館資源。這樣，不僅彌補了各級公共圖書館專業性較強的文獻信息資料的不足，彌補了在職人員接受職前教育時未能充分利用高校圖書館資源的缺憾，而且提高了高校圖書館文獻信息資源的利用率，提高了高校圖書館的社會地位，符合高校圖書館資源共享的原則。因此，通過繼續教育學生這個重要媒介，可以使社會成員認識高校圖書館，從而為高校圖書館介入社會、服務社會營造良好的環境。

（三）為繼續教育學生服務是高校圖書館服務社會化的捷徑

通過為繼續教育學生提供文獻信息服務是實現高校圖書館服務社會化最快捷、最有效的途徑。高校圖書館人力資源有限，憑著這點要開展社會化信息服務，單是社會宣傳，就顯得勉為其難。高校圖書館館員不能經常性地深入街道、社區宣傳和開展服務，但社會要求高校圖書館服務社會化的呼聲日漸高漲，因此不可忽視繼續教育學生的宣傳和榜樣作用。他們是學習型組織中自覺終身學習的典范，在潛移默化之中起著榜樣作用。繼續教育學生為構建學習型社會創造了良好氛圍，也為社會大眾利用高校圖書館資源做了良好的表率。高校圖書館應通過為成教生提供文獻信息服務，進而把服務的觸角延伸到社會各個角落。

二、高校圖書館為繼續教育服務的具體內容

（一）積極有效地提供文獻信息服務

高校圖書館要指定為繼續教育的服務人員，制訂為繼續教育服務計劃和措施，應給繼續教育學員辦理通用借書證。讓他們到圖書館借閱文獻資料，并給他們提供檢索館藏電子資源及網上查詢的場所。根據繼續教育學習特點，在服務形式上力求多樣化。對于脫產和夜大學生，應與在校全日制大學生一樣，允許他們借一定數量的圖書并遵守一定借閱規則按期還書，還可以到閱覽室讀書、翻閱報刊。對于函授生，由于他們是利用寒暑假來校學習，圖書館應在放假前就制訂好假期為函授生服務的計劃，具體安排好服務人員。

（二）加強圖書館文獻信息資源的宣傳導讀工作

目前，由于不少繼續教育學員不了解圖書館，不知道在工作和學習中遇到問題如何利用圖書館。因此，要加強圖書館信息資源的宣傳，培養成教學員的信息意識，使他們充分認識到信息資源的重要性，提高他們檢索利用信息的能力。

（三）開展用戶圖情教育

現代科學家預言：未來世界上居于領先地位的國家，將是情報能力最強的國家。美國、日本都是從幼兒園開始進行圖情教育，而我國這方面的教育起步較晚，特別是繼續教育學員基本上沒有接受過這方面教育。圖書館有必要對他們進行入館教育，讓他們充分認識館藏資源特點和作用，認識館藏資源情報價值。提高情報意識與檢索能力，對于帶動整個學生群體情報意識和能力起著至關重要的作用。因此，加強繼續學員的信息教育，是很有必要的。可以采取多種方式：

一是系統講授圖書館學、情報學、目錄學、文獻信息學等基礎知識。圖書館可請從事教授信息服務的專業老師，采取舉辦專題講座、短期培訓班等形式，使繼續教育學員掌握本學科常用中外文檢索工具使用方法。通過圖書館系統教育，將利用圖書館意識直接灌輸給學生，使學生盡早學會利用圖書館，增強現代化信息意識，提高信息素質。

二是加強電子資源用戶培訓工作。由于繼續教育學員電子資源檢索意識及能力的現狀不容樂觀，因此加強繼續教育學員電子資源檢索方法培訓還是很有必要的?？捎杉扔卸嗄辍拔墨I檢索”課教學經驗，又有計算機檢索理論和實踐經驗的業務骨干來擔任，其教學內容應包括計算機信息檢索的基本概念和基本原理、檢索功能、策略、步驟、數據庫內容等。其講座內容應緊密聯系校圖書館館藏電子文獻資源，分專題介紹館藏電子資源概況及其檢索策略和方法，提高繼續教育學員利用計算機獲取各類電子資源的方法和技巧，指導他們充分利用電子文獻資源。

三、高校圖書館服務社會化應注意的問題

（一）分清主次和先后

高校圖書館服務社會化，應遵循“立足本校，服務地方”的原則，首先確保在滿足本院校讀者的需求這個主要任務的基礎上，最大限度地滿足廣大社會讀者的需求，不能顧此失彼，以免影響高校教學和科研工作的開展。

（二）注意加強高校信息資源的宣傳工作

通過各種宣傳途徑加強高校圖書館信息資源的宣傳，可以了解高校圖書館的信息資源，喚起人們的信息資源意識，使大家充分認識到信息資源的重要性，最大限度地激發繼續教育者對信息資源的需求，促進信息資源的利用和流通。通過對高校圖書館信息資源全方位的宣傳，使繼續教育者對信息資源有全面的認識和了解，從而最大限度地提高信息資源的開發利用率。

（三）注重對用戶進行信息素質教育

信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。信息素質構成人們終身學習的基礎，也是繼續教育基本因素之一。高校圖書館員要成為繼續教育者領航員，針對Interact上信息浩如煙海狀況，向繼續教育者介紹網絡知識、網上檢索工具類型與檢索方法，尤其是網上搜索引擎和數據庫利用方法，還可以通過定期或不定期舉辦各種培訓班，提高他們的信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力，使繼續教育者具備崇高的信息道德、靈敏的信息意識、淵博的信息知識、高深的信息智慧和健康的信息心理，具有自覺捕捉、獲取、分析和充分利用信息的良好信息素質。

（四）正確處理經濟效益和社會效益之間的關系

高校圖書館服務社會化的過程就是其逐步市場化的過程，必須堅持經濟效益與社會效益并重的原則。如果片面追求經濟效益而忽視社會效益，高校圖書館社會化服務就會背離其“最大限度為社會大眾服務”的初衷而變質，使得社會弱勢群體沒有能力使用高校圖書館資源，從而影響高校圖書館發揮應有的社會效益。但在目前許多高校館都面臨著資金短缺的情況下，如果單純追求社會效益而忽視經濟效益，無疑會影響其服務社會化的進程。因為高校圖書館是高校所屬的一個機構，其服務社會化，無疑要投入大量的人力、物力和財力，社會大眾有權利但不能無償享受高校圖書館提供的文獻信息服務，應給予適量的報酬。

5．明確社會化服務對高校圖書館服務工作的要求

社會信息化和信息社會化已成為時代主旋律，社會用戶信息需求具有多元化、復雜性、多層次、知識性、經濟性、系統性、精確性和新穎性等特點，對高校圖書館社會化服務開展既是強勁動力又是無形壓力。這就要求高校圖書館必須把人性化服務作為讀者服務工作先導，把現代信息技術作為讀者服務橋梁，加快多載體資源建設，培養一支具有扎實的專業知識、掌握現代信息技術、外語水平高、事業心強的創新型高校圖書館館員隊伍作為讀者服務工作智力保障，唯有如此，高校圖書館社會化服務才能持續發展。

參考文獻：

[1]劉曉東,尹繼寶,黃小青.高校圖書館如何服務于成人教育.中國成人教育,2006,（11）13-15.

篇(6)

一個國家綜合實力的提升與人才的發展有著密不可分的關聯，人才在任何時代都是國家繁榮富強的第一要素。隨著我國經濟文化的不斷發展和強國夢的提出，人才需求與供給的矛盾越來越突出。終身教育體系的建立成為解決人才供需矛盾的必要方式，繼續教育是終身教育體系中不可缺少的一部分，通過繼續教育使得國民的文化素質和職業能力不斷提升。當前，我國高端技術人才和高技能技工的短缺是制約企業發展的一大瓶?i，通過繼續教育可以逐步緩解這一問題。繼續教育的形式多樣，除了院校教育外，圖書館也是開展繼續教育的必要場所。探索利用圖書館的各種優勢開展繼續教育成為當務之急。公開課是近幾年隨著互聯網+技術的發展而產生的新教育形式，國家圖書館目前以開展中華傳統文化教育為主，將逐步擴大其教育范圍，使其服務我國經濟文化發展，提升國民的文化素養和職業能力。圖書館利用公開課進行繼續教育是一種全新的形式，需要不斷實踐探索，以適應人才學習需求，為社會源源不斷培養所需人才。

一、從圖書借閱到業界公開課――圖書館繼續教育服務形式的發展

圖書館自誕生之時起，就把社會教育工作作為其工作內容的一個重要方面，繼續教育作為社會教育的一部分，也包含其中。1909年設立的京師圖書館，是我國公立圖書館的鼻祖。在到館閱讀、圖書外借、典藏預約借閱等方面為早年知識分子接受社會教育提供便利。改革開放以來，我國圖書館的繼續教育功能也得到極大提升，通過開設講座、舉辦展覽、專業培訓等方式，將大師、學者請進課堂，分享知識與體悟，指引社會大眾文明進步。

然而，隨著“互聯網+”時代的來臨，傳統的面對面式教育模式顯得覆蓋面過小，傳播速度過慢，無法乘上數字時代的快船。適應互聯網時展，轉變教育模式，實現圖書館的轉型成為必然選擇。

MOOC（Massive Open Online Courses，音譯為“慕課”）在國內又稱為“公開課”，最早是由美國的大學教授進行開放式網絡教學而形成的新型教學方式。隨著公眾學習需求的多樣化，許多非專業性、實用性，甚至趣味性的知識也通過公開課的形式進行傳播，豐富了公開課的內涵。圖書館作為公共文化事業機構，有責任以高效、廣泛的方式傳播中華傳統文化，向社會公眾提供開放的文化資源。因此，國家圖書館適時選擇了公開課作為繼續教育服務新形式，創辦了國圖公開課。

國圖公開課從2015年4月上線以來，一經推出即受到了廣大讀者的好評。目前已形成了以專題課程為核心，以業界公開課、讀書推薦、一書一課、閱讀之旅和特別活動等欄目為特色的6個欄目體系。其中，專題課程欄目的《漢字與中華文化》《世界古代史》等課程，和業界公開課欄目的《中國古籍十二講》等課程，都是圖書館繼續教育新形式的代表。

2016年，國圖公開課開設了圖書館“業界公開課”這個新的欄目。其理念是由國家圖書館邀請圖書館業界知名專家學者，為全國圖書館的館員和相關專業的從業人員或愛好者，以圖書館學、文獻學、中外比較文學等相關專業為主要授課內容，以現場錄制授課和網絡平臺在線學習相結合的繼續教育課程?！吨袊偶v》是圖書館業界公開課開設的第一門課程，它以古籍裝幀形式、古籍版本流傳和古籍版本鑒定等為主要內容，課程中插入大量國家圖書館珍稀藏品的書影進行對比講解，以實例穿插理論教學，是一門深入淺出的專業課程。

二、業界公開課的創新點

（一）受眾廣泛性

包括受眾地域的廣泛性和受眾群體的廣泛性。一般的業界培訓鑒于實體空間的局限性，往往只能向當地的受眾開放，外地學生由此錯失聆聽機會，特別是對于教育資源緊缺的邊遠地區來說，更難以有機會直接與學者大師零距離接觸。業界公開課一方面有獨立的在線學習平臺，其課堂視頻通過互聯網進行傳播，將受益人群由一地擴大到全國，讓普通網友與大師面對面成為可能；另一方面，也降低了聽課人群的門檻，讓圖書館員和對古籍鑒定與保護感興趣的人群都能接受教育，擴大古籍保護的群眾基礎。

（二）教師權威性

與良莠不齊的社會講座和培訓不同，國家圖書館歷來重視授課老師的真實學術水平，做經得住時間和歷史檢驗的課程。業界公開課秉承了國家圖書館一貫的優良傳統，選擇的授課老師均為著作等身的業界權威，比如《中國古籍十二講》的授課老師李致忠，就是國家圖書館有逾50年古籍保護經驗的專家，也是全國業界著名學者。并且其授課內容經課程學術策劃與授課老師再三推敲、整理，將專業艱深的知識深入淺出地呈現出來，以便適合各種文化背景的讀者學習。這樣的公開課，就為很多沒有機會來到現場的圖書館員們提供了難得的學習機會，尤其課后的交流問答環節，由老師當面答疑解惑，更加富于實效性。

（三）課程體系化

與社會上其他公開課不同，國圖公開課開設的均為專題式系列課程，即在課程設計之初，每個專題就設定約10講內容，且每講各有主題側重。這樣，一方面有利于將知識結構細分，讓對單一主題有興趣的讀者提高學習效率；另一方面也有利于樹立學科知識體系，形成知識網絡，讓全程學習的讀者將零散的知識點整合，逐步融會貫通?！吨袊偶v》作為圖書館的館員課堂，具有很強的實踐操作性，體系化學習讓操作類課程更加科學?！吨袊偶v》將古籍裝幀形式、古籍版本特點和古籍鑒定等內容系統講解，由淺入深，循序漸進。

（四）課程公益性

對于業界公開課等專業性較強的課程，一般多為商業培訓，且依照課程難度和細度進行收費。國家圖書館作為國家總書庫，肩負傳承文化經典、傳播文化知識的責任，古籍鑒定、保護與修復也是國家圖書館多年堅持的一項事業。國家圖書館義務為全國各界圖書館館員和全國有志或有興趣從事古籍保護工作的人員培訓實踐技能，目的是增加古籍保護專業人員數量，挽救更多瀕危的中華優秀古籍，同時也有助于提高全國圖書館業界的古籍保護水平。

（五）資源流動性

作為一個網絡學習平臺，國圖公開課網站為廣大讀者提供了在線觀看、評論、閱讀相關的國家圖書館數字館藏的機會，讓讀者與授課老師零距離交流，讓國圖的館藏資源得到充分利用。比如在《中國古籍十二講》中專門講到的《明解增和千家詩注》一書，就是國家圖書館珍貴的古籍館藏，被鑒定為明代中后期供太子所讀的書籍。《千家詩》本為古代幼兒啟蒙讀物，《明解增和千家詩注》為配有繪圖的版本，其中謝枋得兩卷本的卷二現收藏于國家圖書館，卷一收藏于臺北故宮博物院，實為難得一見。業界公開課讓公眾通過實例了解古籍的裝幀、書畫特點，進行古籍鑒定。另外，在每次現場錄制課程結束后，國圖公開課策劃團隊都以問卷調查的方式及時獲知觀眾感受，征求意見。在課后還設置了在線答疑環節，感興趣的讀者可與名師互動交流。后臺管理人員還可將常見的問題進行整理，在平臺中設立FAQ（Frequently Asked Questions：用戶經常問到的問題）服務，便于用戶自助解決問題。

三、業界公開課的社會效果

（一）讓古籍藏品更有生命力

國家圖書館的許多古籍因其稀缺性具有很高的文獻價值、歷史價值和藝術價值，是國家的文化瑰寶。業界公開課中引用的古籍文獻書影，能夠提高受眾對古籍的興趣，讓圖書館內的藏品不再“沉睡”，真正為公眾學習和利用。

（二）增強圖書館員的業務水平

相比于以往的閉門培訓，業界公開課是更為開放和生動的拔高課程，它通過網絡公益性地為全國古籍保護業內人士提供了業務學習的機會，同時，也疏通了業界的交流通道，將國家圖書館的優勢資源與業內分享，共同提高。

（三）營造尊重圖書、全民閱讀的文化氛圍

書籍是人類進步的階梯，圖書館以往總是被動地等待讀者到館閱讀，而缺乏主動走向讀者的渠道。業界公開課是讓公眾有機會通過圖書館和專家學者面對面交流，學習第一手知識，也推廣了圖書館的館藏資源，讓文化從書中走出來。

業界公開課作為圖書館業界的學習與交流新模式，已經逐步找準自己在社會教育和繼續教育中的角色定位，開辟了新的授課傳播方式，逐漸摸索出了一條適應“互聯網+”時代特點，適應廣大讀者和網絡觀眾需求的課程方案。

四、國圖公開課未來發展的思考，以業界公開課為例

面對高速發展、瞬息萬變的信息時代，國圖公開課應當堅持弘揚中華優秀傳統文化這一精神內核，立足圖書館講好中國故事、傳承文化根脈的社會角色，同時也要用好互聯網技術這一時代東風，實現服務模式由“引進來”向“走出去”的轉型，主動、開放地向讀者走去，實現“圖書館+公開課，一加一大于二”的服務模式升級。

業界公開課作為國圖公開課中面向圖書館員和有相關興趣的讀者的專業課程，為更好地向讀者提供服務，未來將在堅持自身特點的基礎上，做出如下改進：

（一）課程形式更加多樣

目前業界公開課以邀請授課老師來到國家圖書館現場錄制課程為主要形式，這一方式固然有利于為老師提供熟悉的授課環境，但也由于現場空間有限，無法讓更多讀者近距離與老師接觸。2016年，我們曾經開展“國圖公開課進中學”的線下活動，作為學校素質教育的課外實踐活動，作為學校教育與繼續教育的結合，收到良好效果。未來，業界公開課會更多地走出國家圖書館，走進各地圖書館、學校、社區，一來讓更多人有機會參與課程互動，二來擴大國圖公開課的受眾群和影響力。另外，我們將嘗試通過各地數字圖書館工程或視頻平臺，實現直播活動的實時觀看，讓不能來到現場的讀者與專家學者在線互動。

（二）更多利用國圖館藏

國家圖書館宏富的館藏是國圖公開課的堅實后盾，許多珍貴的中外文古籍平時難得一見。國圖公開課作為國家圖書館的教育服務新方式，也是館藏服務的新形態。充分利用館藏，讓讀者在課前通過觀看小型展覽的方式走近課程內容，預習課程知識。通過課程視頻的剪輯制作，插入豐富的館藏圖片，讓網絡讀者更直觀地閱讀經典。在以往的許多課程錄制現場，我們都嘗試將國家圖書館的珍貴藏品展出，如國圖公開課特別活動中，為展示中英文化源遠流長，我們將國家圖書館珍藏的百年前的英文出版物在現場陳列，讓觀眾親見跨越時空的鉛字。

（三）平衡不同課程比例

首先，國圖公開課應更加注重受眾需求，定期以問卷調查、網絡輿情監測等方式了解受眾關注點，將時事熱點密集、受眾需求較多、社會關注度較高的話題確定為課程主題。其次，進一步平衡關乎受眾價值觀、審美等精神訴求的素質教育課程，以及關乎受眾職業技能、行業知識等發展訴求的專業教育課程的比例，讓國圖公開課成為綜合性課程體系。另外，通過開設定制類課程，利用國家圖書館的專家、學者資源，讓“大家”與公眾面對面，向不同社會群體、不同文化樣態的愛好者供給資源。

（四）加強宣傳推廣，讓國圖公開課“走出去”

篇(7)

根據國家新聞出版廣電總局《出版專業技術人員職業資格管理規定》《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》（新出政發[2010]10號）的規定，出版專業技術人員每年接受繼續教育不得少于72學時。編輯人員主要通過參加新聞出版總署、?。▍^、市）新聞出版行政部門委托其認定的教育培訓機構組織舉辦的培訓班和參加省級以上（含省級）新聞出版行政部門認可的繼續教育活動，完成相應的繼續教育培訓。以新聞出版總署教育培訓中心為例：2013年培訓計劃中有29期短期培訓班和2期遠程教育培訓；2015年總局教育培訓項目計劃（新聞出版方面）有140期短期培訓班，培訓時間1～15天不等；截至2016年11月底，總局培訓中心2016年共舉辦各類培訓班80期（含遠程培訓），另外，2016年完成了3期出國（境）培訓項目計劃。

一、編輯繼續教育體系的現狀和問題

總體而言，現有繼續教育模式保證了出版企業培訓機制的基本規范運轉，有利于出版行業與人才培養的可持續性發展。但是，也存在一定的問題。大部分編輯都背著一系列任務額，所以編輯的工作狀態往往飽和度較高，時間緊、任務重。參加繼續教育就需要尋找時間和效率的平衡點，必須得到人事部門通知后逐級向上申請，獲得審批后方可參加。這種培訓，時常成為“臨時抱佛腳”的行為，受時間和機會局限，培訓內容的匹配度和可選擇性都不高。而遠程網絡培訓，雖然可由編輯自主選擇學習時間，但課程數量有限、更新較慢，學員無法與教師或同期學員之間進行實際交流?？傊?，受時間、空間的限制和編輯本職工作的影響，傳統繼續教育無法完全滿足編輯繼續教育培訓的需求。而翻轉教學，就能夠解決這一難題。

二、什么是翻轉教學

？近年來，國內對于“翻轉教學”的譯介和研究相當熱烈。梳理一下翻轉教學的歷史，如下。首先是理論史。“翻轉教學”來自美國。據悉，美國邁阿密大學的幾位教授在“經濟學入門”課程中使用了“翻轉教學”的概念。2000年，莫林•拉赫（MaureenLage）、格倫•普萊特（GlennPlatt）和麥克•特雷利亞（MichaelTreglia）發表了題為“InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment”的論文，介紹了該校“翻轉教學”的情況。同年，韋斯利•貝克（J.WesleyBaker）在第11屆大學教學國際會議上發表了“Theclassroomflip:usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside”的論文。在此基礎上，逐漸形成了“翻轉教學”的用語——“FlippedClassModel”。簡單理解，翻轉教學就是翻轉課堂教學模式的簡稱。翻轉教學以互聯網信息技術為存在基礎，以視聽型（如視頻/PPT展示）等在線微課為基本授課形式，以學生自主學習為主，并以師生線上互動為補充。其次是實踐史。2006年薩爾曼•可汗創辦了一家非營利教育機構——可汗學院，利用網絡影片免費授課。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中（WoodlandParkHighSchool）的化學老師喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）開始采用“翻轉教學”模式，把課堂實時講解與PowerPoint軟件演示相結合的教學視頻上傳到網絡，形成在線教學課程供學生下載學習，解決了為因故缺課的學生補課的問題。與此同時，加拿大學者大衛•科米爾（DavidCormier）首次提出了慕課（MOOC）一詞——MassiveOpenOnlineCourse的縮寫，即：大規模、開放、在線、課程。2008年，加拿大學者喬治•西蒙斯（GeorgeSiemens）和史蒂芬•道恩斯（StephenDownes）發起了慕課運動。2011年，斯坦福大學嘗試開設了3門網絡在線課程。2012年2月，在線學習盈利性網站優達學城（Udacity）誕生。2012年4月，斯坦福大學教授達芙妮•科勒（DaphneKoller）和安德魯•恩格（AndrewNg）創立了免費在線公開課平臺Coursera。2012年5月，哈佛大學與麻省理工學院聯合創辦了旨在為全世界的學生提供免費課程的非盈利性網站edX。2014年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程項目。2014年7月，全球最大在線課程聯盟Coursera發力中國市場。目前，翻轉教學正在風靡全球，改變著21世紀世界教育界的模式，影響著越來越多的人。

三、翻轉教學的優勢和意義

《零邊際成本社會》中寫道：“新的協作教學法在世界各地的學校和團體都得以應用。該教育模式把學生從傳統教室封閉的私有空間中解放出來，讓他們在多個開放式的共享空間、虛擬空間、公共場所和生物圈中學習。”薩爾曼•可汗也在書中分享道：“科技進步還提供了另一個潛在的好處：互聯網讓教育唾手可得，無論是知識還是機會都能更加公平地被人們獲取。高質量的教育并不一定要依賴校園，貧富差距也不會導致教育資源的非平均分配，世界各地的學生都可以像比爾蓋茨家的孩子一樣接受同等的優質教育?！S著我們的世界越變越小，人與人之間的聯系會變得越發緊密，整個世界就會變成一所巨大無比的學校?！?013年全球首富卡洛斯•斯利姆•埃盧評論說：“薩爾曼•可汗找到了一個最好、最經濟的方法，它可以為全人類提供高質量的教育，提高人們的創造力和創新能力，包括世界上那些最貧困的窮人?！焙喍灾D教學可以形成一種完全無國界的全球性課堂。

未來出版業從業人員，只有適應“互聯網+”時代，才能與時俱進，提升自身內在素質，從而滿足行業發展的要求。今天的編輯繼續教育體系，可以借鑒翻轉教學的實踐經驗，探索具有“互聯網+”特色的新型模式。

1.辦學思想

以“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念為指導思想。以“昌明教育、傳承文化”為宗旨。以翻轉教學為主、傳統繼續教育為輔，兩者互為補充。以國內高校、行業資源為主，以國際高校、行業資源為輔，兩者相結合構成基本辦學資源。辦學思想和培訓目標，應充分貫徹綠色發展理念，培養具備系統的編輯出版學理論素養與實踐技能、擁有精深的專業知識和廣博的相關知識、適應互聯網發展需求的編輯出版專業人才，從而全面推動和促進出版從業人員的職業化、國際化。最終致力于讓中國編輯成為全球出版行業所需的核心人才，讓出版成為永續發展的百年大業。

2.辦學舉措

編輯繼續教育新模式，應學習世界一流大學的辦校風范，吸收翻轉學院的教學經驗，充分集中政府、高校、企業以及其他資源，發揮“互聯網+”時代的社交紅利；應以出版職業規劃為導向，并適合互聯網時代需求，將繼續教育與終身教育相結合，致力于培養國際化編輯人才的新型教育生態系統，建成兼容并包、循環發展的出版大學堂。這種教育新模式，不僅以原崗位職業為基礎，更要以通識教育與精英教育共舉、終身學習與職業學習并行、傳統教育與翻轉教學互補為基本原則，以國內全行業為基礎平臺、國際資源為補充，進行開放式培養，設立全方位的編輯培訓基礎體系。從內部來講，分三個層次：一是出版企業內部。主要建設完善的企業內部培訓制度體系，并把企業內部培訓作為企業年檢的考核標準之一。具體措施如下：對編輯人員實行師徒制、建立管理與使用書稿檔案館、資本與財務運作透明化、初步實踐項目合弄制、定期舉辦專家座談會、由讀者服務中心帶動實時讀者交流會、建立國內市場暢銷書圖書館、建立國際學術經典圖書館、建立工具書圖書館、組織全員閱讀周分享活動、市場調研分析會等等。二是相關行業合作。以企業品牌類型為主要分類依據，組成典型企業小組，通過同一小組或者不同小組成員間的人員交換培訓，不斷優化行業整體培訓機制。三是國內。以中國社會科學院、中國科學院、中國編輯學會、中國出版協會、中國翻譯協會等為聯合主體，定期組織學術研討會、主題出版策劃開發會等；以北京大學、武漢大學為第一批試點基地院校，建立高校出版學院與出版行業、出版企業的聯合互動，實現從學生實習、畢業求職到編輯短期培訓、在職碩博培養的升級模式。從外部來講，分兩個層次：一是行業外部培訓。通過組織編輯人員對非出版行業的全國優秀企業進行參觀、學習、調研，培養編輯人員換位思考和創新能力，開發和拓展適應全民閱讀的更多出版品類和形式。二是國際交流與培訓。以國家政策為導向、以政府文化部門為龍頭、以知名出版企業為先鋒，逐步推動國內出版企業與國際高校、國際出版機構、其他國家之間的出版互動。比如：為各國出版相關專業的學生提供實習機會、為各國出版相關研究學者尤其是知名學者提供調研平臺和機會，同時，為在職編輯人員提供傳統的年度繼續教育、日常短期培訓、長期的學歷培養教育和豐富多彩的翻轉教學機會，從而實現中國出版人才構成的國際化、出版業務范圍的國際化和編輯及管理人員培養體系的國際化。

3.學時制度

除了翻轉教學外，還需要基礎的短期教育，如24學時、48學時，同時建立短期周末學習班、夜校式基礎教育、中長期的學院教育。按實際課程內容安排，爭取翻轉教學和傳統繼續教育能夠保證每一個月、每一周甚至每一天都有課程可選、可學。

4.課程設置

課程設置應遵循創新發展和協調發展兩大理念。創新是互聯網時代編輯培訓體系建設的必然特征。培訓內容將進一步得到細分，時代氣息濃厚的、與出版相關的新鮮領域成為行業關注的熱點，在整體培訓中的數量和質量上都應提升。比如：數字出版、跨界出版、移動閱讀、微信營銷、大數據的獲取與使用等。要注意把握培訓中的“協調性”：做到行業培訓與社內培訓的協調；互聯網新技術、新經驗培訓與傳統技能培訓的協調；職業培訓與高校繼續教育培訓的協調；輪崗培訓與社際交換培訓的協調。課程可包括：通識教育基礎課程：邏輯學、史學、哲學、文學、心理學等；專業基礎課程：出版學基礎、編輯學原理、數字出版導論、中外出版史等；核心課程：編校實務、版本學、目錄學、校勘學、信息檢索、營銷學、國際外交文化禮儀、大數據分析運用與出版實踐等；拓展課程：數據分析、實用外語（英、法、德、西等）、常見職業疾病防治、職業心理健康等。

5.授課方式

授課方式與時俱進，遵循創新和開放的理念。目前，繼續教育培訓期間的互動方式已經基本由面對面談話、電話、郵件轉到QQ群以及最新潮的微信面對面建群、視頻教育網站等。正如薩爾曼•可汗所說的那樣：“這是一個復雜而緊密相聯的世界，所以，通過Skype網絡電話或者谷歌環聊（GoogleHangouts）,可汗學院的課堂之間也可以互相聯系。如果說我們的目的是幫助學生學習一門語言或讓他們具有全球視野，那么還有什么方式比經常與全球師生互動更好呢？”未來，各高校、各培訓機構的官方APP以及其他依托即時通訊工具的社群學習有可能成為編輯繼續教育培訓的新寵，基于“互聯網+”時代技術優勢的翻轉課堂將成為編輯繼續教育培訓最為常見的形式之一。在這樣的繼續教育中，未來的中國編輯，也將成為具備國際經營視野、國際文化交流能力和國際出版競爭力的出版從業者。

6.教師聘用原則

共享經濟是“互聯網+”時代的又一社交紅利。共享是編輯培訓體系建設的基本點，教師聘用原則也要體現這一理念。只有這樣，才能實現各國先進行業經驗的共享、各學科優秀知識的共享、各相關行業人力資源的共享、職業經驗的共享、大數據的共享、資本的共享等等。例如，可聘請以下人員為教師：業內的專家，如韜奮出版獎獲得者、行業領軍人物、各品牌出版企業的負責人或者中堅力量、中國好編輯獲獎者等；海內外知名的學者，尤其是已經退休的學者；與出版實務聯系緊密的相關行業的一流專學者；其他一切熱愛出版、樂于分享出版經驗的從業人員。7.入學條件徹底拆除編輯繼續教育中對于培訓對象層級劃分的壁壘，真正實現有教無類。入學條件建議遵循開放發展理念，充分展現編輯繼續教育培訓嶄新模式的高層境界。出版業作為文化創意型產業，應具有更廣泛的開放、包容、公正、客觀的特性，讓所有培訓課程成為開放性學習資源，提高編輯的學習能力、管理能力、創新能力和實際解決問題的能力。凡編輯出版從業人員均可參加各類培訓，不分職位等級、不設學歷門檻、不拘專業背景，自由選擇。在全行業范圍內，鼓勵不斷提高自主學習能力，逐步實現編輯職業化。

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